如何在小学数学课堂中实施开放式教学管理

谭丽莉

摘要：所谓开放式教学，就是要改变传统的封闭模式，而培养学生在新理念教学环境下做到自主学习，善于提出自己的观点和看法，这就要求在小学数学课堂中教师需要做到开放教学环境，提高教学质量，尽量做到由老师讲学生听转变为学生讲老师听，这样才能最终培养学生的开放性思维，激发学生学习的兴趣。

关键词：开放式教学；小学数学课堂；自主学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0199-02

随着新理念教学的深入，传统的以提高学生成绩为目的的教学模式已经越来越不能跟上时代发展的步伐，社会需要的是具有创新意识，独特思维的人才。当前，学校要求老师要逐步改变传统的教学模式，要从小学课堂上就开始实施开放式教学管理，不断提高教学质量，使学生能全面综合发展。这就要求老师要在课堂上转换角色，采用多种教学方式，随时调动课堂氛围，但是也要保持一个"度"，这样才既能达到最终教学目的，又不会损害学生的自尊心和自信心。接下来主要是从题目入手，从为什么、怎么办两方面入手深入分析。

1.在小学数学课堂中实施开放式教学的影响分析

社会在进步，人们的思想观念也在进步，父母越来越希望自己的孩子各方面全面发展，不能输在起跑线上，从几岁就开始琴棋书画全面培养，而小学生给我们的第一印象就是调皮捣蛋，思维很跳跃，对一切新鲜事物很感兴趣，我们要想利用好这一优势，这就要求学校从小学就开始实施开放式教育，其实最开始是从语文这门学科开始的，但是到后来，学校发现数学涉及的领域更广，更加能够发散学生的思维，更加灵活，老师同学有更多的发展空间，就自然而然的转变为数学这门学科了，那么，我们为何要在小学数学课堂上实施开放式教育呢？答案是言而易见的，首先一个人的很多习惯都是从小开始养成的，如果到了初中高中再来实施的话就感觉心有余而力不足了，而对于小学生而言，老师在课堂上采用开放的教学方式，根据一定的教学思路，灵活教学，给了学生充分的自主学习环境，学生与老师在课堂上就进行了相互的交流和沟通，学生对课堂有了一定兴趣，不会随便讲话干扰课堂纪律，也是从小就培养学生的沟通交流能力，这样一节课下来老师更加了解每位同学的特性，懂得以后如何深入开发其潜力，在这个过程中，老师更加注重学生的独立思考和灵活处理问题自主学习能力，学生能力因此得到提升，老师教学也更加轻松自在。

2.我们应该如何在小学课堂中实施开放式教育

2.1 努力营造“开放性课堂”。开放性课堂就是改变传统的排排坐的格式，采用小组围坐的方式，目前很多高校已经意识到了这个问题，采用了这种模式，我们也可以从小学课堂就开始实施，以前通常都是按照高矮次序，男女混搭的方式安排座位，现在我们就可以把所有同学分成若干小组，大家坐在一起，方便上课讨论问题，打破了拘束的学习空间，老师也要随时走下讲台，与学生探讨问题，还要对所有学生一视同仁，不能特别关注优等生，尊重所有学生，毕竟每个学生来自不同的家庭环境，所面临的处境不同，老师要让学生感到亲切感，是一种和谐愉悦的教学环境，除此之外，老师还需要采用新颖的方式引出本节课的主要内容，例如：上课之前先讲一个有关于数学的小故事，抛砖引玉一下，还可以采用有奖问答的方式，谁回答正确就奖励一朵小红花，多给学生提供动手动脑动嘴的机会。

2.2 提高教学质量。要想营造开放式教育，除了要有开放式课堂以外，还需要老师在上课之前做好充分的备课准备，每道题尽量多给出几种解决的方法，老师可以先带领同学解出一种，然后就给点提示，抽同学上来进行举一反三，把剩下的解决方式写出来，还可以进行情境教学，数学本身就是很枯燥的学科，要想同学们对它充满兴趣，可以把他们带入实际生活中进行思考，比如：让小学生们课后测算一下水龙头一分钟究竟可以滴多少滴水，结果和计算出来的数字是否一致。这样印象更加深刻，计算立方体面积的时候可以让他们自己动手做一个模型，这样讲解起来会更加容易接受和理解，老师还可以经常组织一些类似于击鼓传花的趣味活动，被传到了的同学就上去表演一个节目或者回答一个数学问题，还可以进行角色转换，老师在下面当学生，学生上讲台当小老师，这样既带动了整个课堂的氛围，又让他们在玩的过程中学习了数学知识。最终达到了'双赢"的效果。

2.3 提供“开放性”的教材。新课改实施以后，教材发生了很大的变化，教材结构安排都遵循了学生的接受范围和能力，随着新课改的深入，老师要提前阅读整本教材，把大致的篇章脉络梳理一遍，哪些章节需要详细讲解，哪些部分可以一笔带过，这些问题都很重要，老师不能照本宣科，应该遵循一条使学生进入多向思维，最终达到解决问题的目的，做到给出的备课材料能吸引学生注意，使他们感兴趣，但是又不会与课本知识脱节，这是一个关键，新课改突破了原来的应试教育，给学生提供了很多趣味情景和实际生活案例，让学生们感受到了实际生活中无时无刻充满数学知识，从而感到数学就在我们身边，有一种亲近和熟悉的感觉，比如书中就设计过这种案例：以"孔融让梨"这个小故事为背景，应该如何将一个梨平均的分给3个小朋友，以保证每个小朋友能分到相同的梨。老师就可以利用这个故事，进而引出本节课要讲解的内容，这样学生既懂得了要懂得分享，又学习了数学知识，而且印象也更加深刻，开放性教材必须具备该种特质。

通过以上的讨论和分析，我们明白了为何和怎样在小学数学课堂上实施开放性教学管理，教学环境和教学质量方式是实施开放式教学的前提，老师和学生之间不仅仅是师生关系，更应该是朋友，逐步实现双方角色的转换，学生要变被动学习为主动学习，但是老师在这过程中也不是完全不发挥作用，老师需要挖掘出每个学生的特性，还要善于观察，比如发现某位同学胆子很小，就应该在课堂上经常给他自我展示的机会，让他发现原来自己身上还有这么多的闪光点，我们不仅要在小学课堂上实施开放式教学，还要在初中高中大学课堂上继续开展下去，目前开放式教学课堂才刚刚实施，许多因素都发展不成熟，未来还需要我们继续在教学过程中探讨出对学生更加有意义的教学方式，向开放性课堂层层深入。

参考文献：

[1] 林瑶.小学数学开放式教学存在的问题与对策研究[D].渤海大学，2015.

[2] 郭玲琴.小学数学如何塑造开放式课堂教学[J].时代教育（教育教学），2011，03：213.

[3] 王莉莉.浅议如何实施小学数学开放式课堂教学[J].科教文汇（中旬刊），2016，02：114-115