初中体育教学初探

吴文严

摘要：德育在体育教学中的渗透切不可在短时间内一蹴而就，只有持之以恒的努力，才能收到卓有成效的理想效果。

关键词：体育；教学；初探

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0311-02

随着体育教学的不断改革与发展，课堂面貌焕然一新，但也出现了一些理解和实践上的偏差，师生互动有余，三基落实不够，问题思考肤浅，迁移拓展太快，选择内容违背学生健康，教学内容庞杂，形式紊乱，过多的非体育活动喧宾夺主。导致教学效率和质量下滑。德育在体育教学中的渗透是当前体育教学必须深入研究的重要课题。

1.精心备课，为良好的教学打下坚实的基础

备课是课堂教学的重要前提，只有备课充分，做好课堂预设，这样在教学中才能得心应手，妥善处理预设与生成的矛盾，才能使教学深受学生的喜爱，才能达到既让学生锻炼身体，又掌握知识与技能的教育效果。有人认为体育课不需要备课，只要老师临场发挥，或者看护学生不出现问题就可以了。其实不然。要想让学生真正地喜欢体育课，不把体育课当做玩耍的时间段，教师就要在各个方面精心筹划，细心安排。要做到备学生、备教材、备器材。在备学生方面除了要掌握初中阶段学生的生理特点、学生的喜好外，还要对全班学生的基本身体素质等全面把握，这样以学生实际为出发点的课堂教学，才能受到学生的喜爱，学生才能主动地参与到体育活动中来；备教材，体育分为室内理论课与室外活动课，要根据学生的实际情况与本校的办学实际，对教材全面把握，合理调整教材顺序，适当增删教学内容，使理论教学与实践活动更加符合学生的实际情况及本校的办学特色；在备教材方面，体育教师应全面设计，准备好器材和场地，不能随便应付。器材的布局要新颖、美观，具有吸引力。除此之外，体育教师还要实现自身角色的转变，摒弃以往的"以教师为中心"的观念，要知道教师的教是为了让学生能够愉快地学，教学设计的初衷与最终的教学目标都是要收到较好的体育教育教学效果，增强学生体质，让学生掌握体育技能与方法，为学生将来走上社会奠定坚实的基础。因此要切实转变教师角色，突出学生的主体地位，教师是学生学习的促进者、引导者与帮助者，而不是知识灌输的机器，学生是主动的求知者，而不是被动接收知识的容器。

2.科学选择教学方法

要做到教学有法，但无定法，一般要求低起点，多层次。在课堂教学一开始，既尽量使教学系统进入相对平衡状态，又不断地打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上发展和提高；要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。可通过观察教师示范、重温技能、练习体会，进而对所学技术动作产生类比、联想，逐步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容，在练习和研究中发现新知识和新技能，达到掌握新知识、新技术、新技能的目的。对于技术性较强、难度较大的项目，教师可设置一些素质练习及辅助性和诱导性练习的内容，编制好练习顺序，让学生进行反复练习。同时，安排练习内容必须注意合适的梯度，逐渐增加创造性因素，或把某一动作进行适当引伸和变化。在练习过程中，教师要随时搜集与评定学生学习效果，通过及时反馈评定效果，有针对性组织练习，从而逐步形成合作学习、互相促进、异步达标、各得其所的动态发展状态。

3.培养学生自觉锻炼的习惯，树立终身体育的意识

终身体育是体育教育的最终目标，学校体育是终身体育的基础。学校体育的任务不仅仅是增进身心健康，掌握体育知识、技术、技能，而且要培养体育能力，使学生学会锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的习惯，树立终身体育的意识。

要认真上好体育课，使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量，那么，怎样上好每节体育课呢？

3.1 动作讲解言简意赅、具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。例如，教学前滚翻动作时，使用低头、抬臂、抬臀等词语来讲解，并把动作过程比喻成"皮球滚动"。这样的讲解，学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。

3.2 示范动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。

3.3 组织教学的语言富有启发性、激励性。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。例如：在篮球行进间单手肩上投篮的教学。分析动作时，教师分别请一个动作准，一个动作错误（带普遍性）的同学示范后，问："刚才两位同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？"在学生作出了正确的回答后，教师用鼓励的语气教学，既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。