《音乐教育导论与教材教法》课程教学改革与研究

孙薇

【摘 要】在高校的音乐教学专业中，《音乐教育导论与教材教法》是必修的一门课程，它的实用性非常强，而且内容非常基础。但是随着时代的变化，该门课程已经不能再适应教学的需要了，为了更好的提高学生的音乐能力，提高教学效率，必须对《音乐教育导论与教材教法》进行改革，笔者对此进行了分析，希望能为广大的相关工作者提供一些参考依据。

【关键词】音乐；高校；教材；改革；基础

中图分类号：J604 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）08-0231-02

早在2007年，我国教育部就颁发了相关的课程指导方案，规定将《音乐教育导论与教材教法》作为高校音乐教育专业的必修课程。这门课程是音乐学专业课程，不但能够提高学生的专业素养，而且也能够培养学生的创造力。一些专业的教育者对这门课程进行了科学合理的改革，这样一来，不但使得这门课程的地位有所提高，而且也突出了音乐教育专业化的培养方向。也因此为了提高课堂的效率，必须对课堂进行反思，同时针对《音乐教育导论与教材教法》课程进行一定的改革。

一、过去的音乐教学法所存在的缺点

之前对音乐教学法的定义是这样的，教师在授课的时候，按照相应的要求来完成教学任务，这一系列都被称为教学活动。然而时代发生了改变，教师的认知也产生了一定的变化。在通过反思后，很多相关教育工作者发现音乐教学法存在一些缺点，笔者对这些缺点进行了总结，具体如下。

（一）教学目的单项

过去的音乐教学活动中，只注重结果，没有看重音乐知识的传授。很多教师只片面的看重考试结果，所以只传授关于音乐的理论知识。这样一来，学生虽然掌握了一部分系统的音乐知识，但是体现的是知识本位。虽然传授了书本上的知识，但是很多孩子不能很好的利用这些知识，因此不能达到教学目的。

（二）教学活动单边

很多教师在上课的过程中，只是对知识进行灌输，尽管采用了较多的教学方式，孩子也非常喜欢。但是所有的步骤都是教师精心设计好的，因此只是教师方面在单边的传递相关的知识。同时教师也成了课堂主体，比如要教什么，该怎么做等等，都是教师在考虑。关于“学习”的方面，则没有被考虑进去。而且很多教师的想法都非常主观，必须要制定出一个既定的教学目标，然后对学生进行知识的灌输。

（三）教学过程单一

很多教师只以传授理论知识为最终目的，向学生灌输相关的知识，学生只是被动地在接受。上课以前，教师会对教案和教学过程进行精心的设计，对上课时间进行严格的控制，甚至将发声练习、视唱练耳这些步骤的时间也进行严控。因此，其教学课程只追求最后的“结果”。如果达不到所谓的“结果”，那么教师便会认为这堂课很失败。也因此，学生只能够通过模仿来接受教师灌输的理论知识，这不但不能吸引学生，甚至还会使他们提不起学习的兴趣。

（四）交流方式很单一

很多时候，教学课堂只突出教师的地位，忽视了学生在课堂中的主体地位。同时，教师没有在课堂上和学生进行很好的交流、互动。举个例子，上课的时候，教师关注的大多数是学生的智力因素、认知因素，其他很多东西都没有注意到。虽然很多教师注意到了这个问题的严重性，也进行了一定的改变，但是学习的时候，学生和教师之间，学生和学生之间的交流仍然非常少。也就是说，学生学习的过程中，只注重课本上的知识、内容，忽视了学习过程中最基本的交流。

综上所述，过去的音乐教学法非常的单一，仅仅只是将书本上的知识作为重点，然后对整个课程进行构建和设计，这就带来了很多弊端。此外，因为过于注重传统理论知识的传授，使得课程结构突出学科本位，科目太多，没有进行合理的整合。学生只能死记硬背，学习非常的被动，这导致教学的效率不高。

二、《音乐教育导论与教材教法》课程教学改革

（一）教学内容的改革

在《音乐教育导论与教材教法》这本教材当中，不但内容非常全面，同时介绍了很多理论知识。另外，里面也包括了一些基础教育改革的成果，还有相关的教学成果。也就是说，和音乐教学相关的内容都囊括了。尽管如此，笔者对教材进行分析，并且研究学生的基本情况，发现教学的内容多而杂，理论知识太多，学生不容易吸收。怎样通过教学内容来进行改革已经成为了一个非常重要的问题。改革的目的是为了提高课程效率。

针对教材和课程中的问题，需要将教学改革和学科特点进行结合，也将理论知识和实践知识进行结合。在改革的时候，可以对教学内容进行合理的取舍。对于关系到学校音乐教育理论的内容，必须进行有选择性的讲解。最后，也必须要把实践活动贯穿到理论知识里面去，这样才能实现内容的改革，提高课堂的效率。

（二）教学手段的改革

所谓的教学手段，指的是教师在教学过程中采用的一些方式。教学进行的时候，必须要遵循先进的理念，积极进行改革，这样才能达到一定的效果。

1.理论和实践必须能够进行结合。

在实施音乐教学活动的时候，实践和理论必须要能很好的结合。也就是说，既要让学生掌握理论知识，又要能联系实际。一边学习，一边应用，在教学的过程中，教师带领学生参与各种实践活动，比如见习活动、社会活动、表演活动等。在进行改革的过程中，笔者进行了下面的尝试，希望能为相关工作者提供一些参考依据。

首先是教学的观摩活动。观摩活动指的是教师带领学生去听相关的课程，听取课程的时候总结经验。比如，笔者带学生去市里另外一所学校进行了观摩，听取了一堂音乐示范课。回去以后，让学生撰写一篇感想，对课堂内容进行感悟和总结。这样可以提高学生各方面的能力和素质。

其次是教案写作。教师在完成了备课以后，需要根据课时的数量，来对教案进行写作，按照教案来完成教学任务。整个详细的教案对于课堂效果而言，起着非常重要的作用。因此，笔者在讲述完音乐教学内容以后，会要求学生回去写一篇详细的教案。在之后的课堂上对学生写的教案进行评讲，帮助学生找出不足之处，促使他们能够及时地改进。

然后是试讲。这指的是在课堂上，学生对台下的同学讲课，讲完后，老师同学进行评价的一种教学方式。试讲的内容可以是教材内的，也可以是课外的，具体包括声乐、创作、乐器等各个方面的知识和内容。学生讲课的时候，教师也可以将全过程录下来，后面让学生自己观看视频，找出自己的不足之处。同时，教师自身也要对学生的讲课情况进行总结，帮助学生更好地进步。学生通过这样一种角色转换，不但提高了语言能力，还增加了实践的经验。所以，这种方法是非常科学合理的。

2.将音乐教学技能的提高和科研能力的培养进行结合

在课堂上，教师除了要开展实践活动来培养学生的素质、能力以外，还要提高学生的教学科研能力，为学生的发展打好一定的基础。在进行了一段时间的培训以后，学生的科研意识得到了提升。很多学生都参与了科研项目，比如当地的音乐教学现状调查等。

3.研究性学习和反思性实践相结合

所谓的研究性学习，指的是教师对学生进行帮助性的指导，从平时的生活当中选择一些主题，对这些主题进行研究，从而获得一定的知识，提高自身的能力。举个例子，教师让学生课下寻找一些资料，上课的时候讲给老师和同学听。这样的方式可以激发学生的兴趣，提高他们的积极性。同时，反思也是课堂实践的一部分，通过反思，不但激发学生进行了思考，而且对于教师教学能力的提高也有很大的帮助。具体的做法是，将每一个学生的讲课过程录下来，然后再将视频放给教师和学生看，学生进行反馈，自己评价，提高自身的能力。

4.引导学生进行创造

对于学生而言，创造力是非常重要的，为了培养学生的创造力，教师需要挖掘乐曲背后所蕴含的情感，在讲课的时候，尽量采用语言或者动作来进行表现，充分带动学生，引导学生，这样可以改变课堂上教师和学生缺乏交流的现象。此外，在上动态律动课程的时候，学生以身体作为一种乐器，跟随音乐来进行活动，每一个学生对于音乐都有不同的感受和理解，所以会做出不同的动作。这就在一定程度上引导学生进行了创造，同时达到了教学的目的。

5.评价方式的改革

在过去，考核仅仅只重视学生的理论知识掌握程度，考核的方式也过于单一，全是闭卷考试，忽视了对学生实践能力的培养，这与《音乐教育导论与教材教法》的教学目标相背离。为了更科学合理地进行考核，笔者针对这门课程的考核方式进行了改革，具体如下。

第一，教学考试与结业考试进行结合。注重的是学生对这门课程的综合学习程度。同时在平时授课的时候，教师要把考勤、提问以及作业、论文等方面的因素全部进行结合，这样可以综合的考察学生的学习效果。

第二，科学的制定评价的指标，其包含了学习积极性、课堂基本能力、教案设计能力、实践能力等。可以这样来进行分配：考勤占15%，教案设计能力占30%，课堂基本能力占30%，实践能力占25%。这样进行改革，不但可以使评价考核更科学合理，而且也更容易激发学生的学习积极性。

将多元化的考评引入到课堂当中，比如教师对学生进行评价，学生与学生之间进行互评，可以激励学生更好的进行学习，培养他们的良好品格。评价的过程中，除了要遵循全面客观的原则，同时也需要采取民主、开放的评价方式，从而使评价达到公平、公正的目的。需要注意的是，评价既要注重考试结果，也要注重过程。

三、总结与体会

在《音乐教育导论与教材教法》课程当中，教师除了要传授理论知识，同时也要培养学生的实践能力，使他们具备创造思维。同时，这也是设立这门课程的最终目的。所以，在教学时，教师要与时俱进，关注教育界和学科内的动态和变化，对课程进行相应的改革，这样才能提高课堂效率，对学生进行更好的培养。

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