分层教学法在小学数学教学中的运用管窥

吴永田

[摘 要]信息时代需要的是大量的高质量人才，而人才的培养基地便是学校，各级学校的教学水平成为了近些年来社会各界长期探讨的热点话题之一，于是，在我国的教育行业掀起了一股改革教学方式的大浪潮，在小学数学教学中，越来越多的教学方式被应用到实际的数学课堂教学当中来，分层教学法便是其中的一种方式，在实际的应用过程中教学效果有了显著的提升。本文将就小学数学教学中如何做到有效应用分层教学法来进行深入的分析与探讨。

[关键词]分层教学法；小学；数学教学；运用分析

随着新课程改革的不断深化，小学数学中的分层教学法得到了广大教师与小学生的青睐，分层教学法并不是按照学生的成绩将学生分为实际的三六九等，而是按照小学生的实际学习需求以及小学生的实际目标，分层次对学生进行教学，尊重小学生不同层次的学习需求，对小学生因材施教，提高小学生的数学学习x兴趣。以下是笔者结合自己多年的小学数学教学经验，就当前应用非常普遍，反响也很热烈的分层教学法的实际应用进行分析。

在小学数学教学中运用分层教学法，并不是可以随意开展与应用的，这其中也是存在着科学的程序和步骤的，以下是按照实际应用中的具体操作步骤来一一进行讲述。

一、对小学生进行分层

数学教师要想在自己的数学课堂上采用分层教学的方式，就必须要对每一个小学生进行一个全方位的了解，不论是小学生的学习成绩、学习能力、学习态度还是小学生的兴趣爱好、个性差异等等都要有一个了解，这是对小学生进行分层的重要基础，数学教师只有做到了解每一个小学生，才能对小学生进行科学的划分，进而开展不同层次的教学，如果对小学生的分层出现错误，就相当于一开始便走错了方向，想要实现最终的目标只能称作是幻想。因此，笔者建议，数学教师一定要尊重每一个小学生的实际状况，对小学生的学习状态，以及在课上和课下活动中的表现给予时刻的关注，全面完成好对小学生的动态分层，在划分层次的过程中，一定要注意维护好小学生的自尊心，调动小学生学习的积极性，保证小学生在适合自己的层次当中得到良好的数学教学。

一般而言，数学教师对小学生进行分层，会按照2∶2∶4的固定比例来进行，但是也要坚持具体问题具体分析的原则，适当做出调整，小学生一般会被划分为A、B、C三个等级，被划分进A层的小学生数学成绩好，基础知识掌握得相对也比较扎实一些，不管是在接受能力还是在实际的应用中，都会显得更为轻松一些；B层中的小学生各个方面的能力相对都处于一般的水平，在学习上面还是比较自觉的，成绩比较平稳，居于中等水平；而C层中的小学生，顾名思义，就是一些成绩较差的学生，可能出于先天性或者后天等等众多原因，学习的自觉性很差，在进行分层的时候，一定要合理搭配各组成员，每个小组人数最好为4～6人，一人担当组长，在开展教学活动的过程中，可以结合教学实际情况进行适当的调整， 促进学生学习成绩的提高。

二、授课内容的分层

数学教师在对小学生完成分组之后，便是要积极地进行备课，这种备课工作是不同于往常的，数学教师需要依据教学内容再结合不同层次的小学生的实际学习情况与具体需求来展开分层次的备课活动，对于不同层次的小学生要提前设置好不同的教学内容，保证在实际的授课过程中，有着非常有效的针对性，保证取得良好的教学效果。此外，数学教师在贯彻分层教学理念的过程中，还可以根据小学生的不同层次的情况，从教学目标、教学时间、教学内容等方面进行分层。通过一个数学问题，数学教师可以将其分解成为几个不同难度的小问题，让不同层次的小学生来进行解答，通过对教学目标的分层，可以有效结合教学内容实现小学生的全面发展，同时在对小学生提出不同要求的时候，也使每一位小学生的成绩得到提高，实现预期的教学效果。

三、实际授课的分层

实际授课的分层是采用分层教学法的关键环节，也是难度较大的环节，在实际的教学过程中，操作起来会有着非常大的难度，因为会受到各种不可控制的主客观条件影响，不同层次的学生在同一班级里接受教师的授课，因此，这是对教师教学能力的一个重大考验，教师首先要保证让每一个小学生都能清楚明确自己的学习目标，保证每一个小学生都可以有效地进行学习，达到预期的学习效果，教师在实际授课的过程中，一定要把握好分层教学的度，针对不同层次的小学生，提出符合其发展情况的问题，实现每一位小学生学习成绩的提高，促进小学生的全面发展。

四、数学作业分层

现阶段的小学生较之以前的小学生是有着非常大的差别，现在的小学生存在着非常显著的个性差异，这种个性差异主要表现在小学生的学习方式、性格、能力等等众多方面，这也给数学教师设置了一道难题，数学教师需要根据小学生的不同情况，对学生的作业进行分层，设置不同的作业量与难度，针对一些学习成绩较好的学生，可以多布置一些作业，并且设置相应的难度；针对一些学习成绩一般的学生，可以适当减少作业量、降低作业难度；针对一些学习成绩较差的学生，可以布置一些简单的作业，巩固学生的基础知识，进而逐步提高学生的成绩。通过这样循序渐进的方式，可以有效提高每位学生的成绩，实现学生的全面提高。

五、结语

综上所述，在小学数学教学中应用分层教学法能够满足小学生不同的学习需求，对小学生的层析进行科学的划分，不仅仅能够保证小学数学教师教学水平与教学质量的提高，还能够有效地提升学生的学习效率，同时对于促进教育理念更新都有着极其重要的作用，值得在小学数学教育中进行推广。我们有理由相信，在分层教学法全面实施的将来，小学数学教学会更上一个台阶，学生的发展也会有更可靠的保障。

参考文献：

[1] 王洪丽.《读写算：教育教学研究》 - 2015分层教学法在小学数学教学中的运用.

[2] 陈丽云.《教育现代化》 - 2016关于分层教学模式在小学数学教学中的应用探讨.

[3] 钟海彬.《时代教育》 - 2015分层教学法在小学数学教学中的运用初探.

[4] 王维.《读写算：教育教学研究》 - 2015小学数学教学中分层教学法的有效运用.

[5] 李秋罗 .《中华少年》 - 2015分层教学法在小学数学教学中的运用研究.