思想政治课改革与学生创新素质的培养

张丹丹

摘 要：21世纪是知识经济时代，而创新更是引领发展的第一动力。世界各国都比较重视创新素质人才的培养。目前各高校也在进行这一方面的完善，尤其是在思想政治课的教学上面，采取了一系列改革措施。本文就高校思想政治课中创新素质培养的重要性以及基于创新素质培养的思想政治课在实践教学方面的改革措施进行了研究。

关键词：思想政治课；改革；学生；创新素质；创新思维

一、对思想政治教育专业课程改革的思辨

众多学者提出目前高校思想政治专业课程需要改革，而且指出了其中存在的一些弊病，这些弊病是今后需要改进的重点。例如，田克勤指出，目前高校思想政治专业在课程设置和培养目标、培养方式上都存在问题，具体的表现为专业口径过窄，师范特色不足，综合素质没有得到应有的重视，等等。杨红梅（2008）指出，目前高校思想政治教育专业已经走入窘境，从学科上看，被技术至上主义所拒斥。一些学科专家认为，思想政治教育专业很难为其学科划界。从学生来看，思想政治教育专业学生确实在就业上也陷入窘境。思想政治教育专业的教师队伍建设方面也存在人员杂乱、人员结构不稳定和学术力量不强的状况。

二、思想政治课改革培养学生创新素质的独特性

高校的思想政治课对于大学生创新素质的培养具有很重要的作用。一方面，它能够培养大学生的思考能力、觉悟能力；另一方面，它具有导航功能，能指引大学生跟上新时代的潮流。因此，创新素质的培养应该作为高校思想政治课的改革内容之一。

1.思想政治课改革中以学生为主体，有利于学生形成自我创新的意识

目前，高职院校思想政治课的课堂教学中，一般都安排在大课中，很多学生挤在一个教室上课，这样的话很容易使学生处于一个被动接受、机械学习的状态，甚至不愿意自己动脑筋，上课的时候只竖起耳朵听教师讲，显然，这样会不利于学生的个人发展。只有在课堂实践活动中形成一种以学生为主体的学习气氛，学生才会处于一个主动探索的状态，从而有效地发挥其主动参与的积极性，形成自我创新的意识。

2.思想政治课改革中创新素质的培养，能给学生提供更为宽广的创新空间

众所周知，创新能力的培养其实是需要一定空间的，如果在真正的思想政治课教学中不能为学生提供思考、判断的空间，那么要学生创新就难于上青天。在改革的实践教学过程中，很多教师会利用学生的课外时间，而不仅仅局限于教室里，这样使得学生的活动空间变得更为宽广，学习的形式变得更为灵活，每一个学生都能够充分展示自己的才能，也能够在这种机会中锻炼自身的创新能力。

三、基于创新素质的培养的思想政治课的实践教学策略

1.教师要树立创新意识，指引学生达到学习上的创新

很多思想政治课教师自己都没有意识到创新的重要性，在改革的过程中也不会有太大的提升。因此，教师自己平时就要注重政治知识的传授以及创新能力的储备，这样才不至于忽视大学生的自我需求。在时代发展多元化的今天，思想政治课的理论教学也必须创新，不仅仅要创新教学内容，而且要创新自己的教学方法，做到方法与内容上的与时俱进，从而增强教学的感染力与艺术性，这样不仅能够丰富大学生的学习生活与知识拓展，还可以让创新不再停留在口头上，也不再是写在课本上的书面文字。

例如，教师在平时课外时间里可以进行适当的学习，在网上查找相关资料来丰富自己的视野，如《王者的智慧》《麦肯锡思维》等，来提升自己的知识涵养。思想政治教师自己可以在平时的积累过程中建立一个属于自己的实践教学创新事例库，使得每学期在案例中都能够存储一些与现在的热点问题或者是时事政治话题等相关的思想政治课教学内容，这样的话有利于教学水平的进一步提升，通过平时的创新事例能够使学生的创新灵感变得越来越丰富，创新素质自然能够培养起来，以此达到润物细无声的效果。

2.改革考试的方式，引导学生积极参与创新活动

学生的热情、积极性与实践度是衡量课堂教学最终创新效果的关键性因素，同时也能够有效地推动思想政治课的创新以及对学生创新素质的培养。然而，就目前来说，思想政治课的考试仍然有很大问题，这就使得很多学生不能够全身心地投入到创新活动里来。因此，要对思想政治课的考核手段进行适当的调整，不必局限于传统的模式，即平时分数加上期末考试分数，这样的考核达不到实质性的效果，相反，学生的创新素质也无法得到提升。考核的设计其实还是要着重以调动学生的参与度与积极性为主，将考核的影响因素设置的更为宽泛。

例如，思想政治课在进行考核的过程中加上小组成员的活动分数、团结互助精神、小组的创新成果的展示以及活动中的参与度等，来进行全方位的考核以及评估，而不仅仅局限于试卷或者是平时成绩这两个考核指标，这样的话学生会更愿意投身于创新活动中来。创新的思维其实是从具体的活动中产生的，因此在活动中就要设计一些不同以往的方法，使学生能够在创新的环境中运用不同以往的方法产生思维的火花。教师可以将某一次的创新成果在黑板上加以展示，如“我的职业生涯规划”创新设计大赛“老人摔倒扶不扶”的辩论比赛，以此来激励学生深入学习。

3.制订与创新有关的教学内容，提高学生的学习兴趣

教师在教学过程中，不要完全局限于学校的课本，这样会使得自己的教学内容过于狭隘。因此，教师应该针对不同的教学内容选择有一定创新的内容，新形势下的教学内容更应该关注客观形势的发展，这样可以使整个思想政治课的学习更为充实，有厚重感。一方面，创新教学内容能够提高学生的学习兴趣，让思想政治课不再是枯燥的、纯理论的政治知识，另一方面，能有效地开拓学生的创新思维。教师可以实行课内实践与课外实践相结合的方式，也可以针对某一章节的内容来开展别开生面的内容讨论，从而使得思想政治课的教学质量更为高效。

例如，在思想政治课的学习内容中可以适当地抓住现代的热点问题来进行教学，社会热点一直是学生急于了解并想要得到解答的问题。社会中存在一些贪污腐败之风，如以权谋私、权钱交易等。分析这些案例，从这些案例中了解社会上存在着美好与丑恶、愚昧与文明的现象。如“中国特色社会主义事业的领导核心”这节课里，教师就可以联系社会上存在的一些腐败问题进行分析与拓展。教师可以引导学生去主动关注社会的热点问题，将思想政治课的理论知识运用到分析社会热点问题中来，利用课余时间搜集科学、真实的数据与案例，形成调查报告。学生能够在日积月累的过程能将思维与能力创新达到一个新高度。

四、结束语

学生是学习活动的主体，也是整个活动的主要参与者。在思想政治课的实践教学过程中，教师可以采取多种手段来达到创新素质的培养目的。但是，归根结底，教师在进行教学的过程中还是要以创新素质教育为核心，通过多种辅助性的手段来达到思想政治的教学目标。

参考文献：

[1]林昭玲.以学生为主体的德育课教学[J].科技信息，2013（21）： 57-58.

[2]赵卿敏.论创新能力与实践教学的关系[J].当代教育论坛，2004（11）：36-37.