高中作文评改优化策略

黄建慧

作文评改是高中作文教学中的重点，也是难点，从以往高中作文的评改方式来看，基本是教师全批全改，学生基本没有参与的机会。其实，作文评改过程也是提升写作水平的重要方式，在高中作文评改过程中，不仅要发挥好教师的主导作用，还得引导学生参与到作文评改过程中，让学生学会自己对自己，对同伴的作文提出意见。为此，本文就结合高中作文评改实践而提出一些自己的看法。

一、以教师为主，把握方向

作文评改，教师是领头人，因为在整个评改过程中，无论是审题立意、结构布局，都需要教师来把握方向。应该说，作文训练是一个系统的过程，在评改阶段，学生的作文写得如何，并不是用“好”或“不好”，抑或“优良中差”，乃至是一个分数就能评定的，相反，要结合学生之前的水平，结合学生的作文而对学生进行指导。评改包括两个方面，一是“评”，即对学生的作文做出一个定性评价，二则是“改”，即要引导学生根据教师的评价而对作文进行修改。

提倡以教师为主，就是要发挥好教师的主导作用，帮助学生把握好方向。以《劝学》学习后的写作练习为例，可选的写作素材是较多的，如“假舆马者”“假舟楫者”等，但学生是否能从“假”而引申出凭借外界之力而让自己的理想早日获得实现，这就需要教师在作文评改的过程中帮助学生去判断。换言之，学生在写作中虽然有自己的构思，但审题立意是否到位，是否抓住了核心观点，这就需要教师在评改作文的时候对学生进行指导。

从教师评价的方式上看，一是要注重详批和略批、面批和卷批结合。结合当次学生的写作情况来看，若学生整体上写得较好，那就可略批，重在鼓励学生，帮助学生树立自信。若学生在作文中出现的问题较多，则应详批详评。在评价的过程中，要注重找学生存在的共同弱点。如材料所提供的是几个名人经过长时间的努力而获得成功的素材，而这素材可以引申出两个观点，一是长时间的刻苦钻研才能获得成功，二是坚强的毅力是成功的基石。那么，结合学生的作文就要看学生是否把握了这核心观点。

二、加强师生互动，提倡互批互改

作文评改并不是教师单方面能完成的，但在以往的作文评改中，很多教师却会越俎代庖，没有给学生创造机会让学生参与到作文评改过程中。提倡互动式的批改，就是要把教师“评”和学生“改”有机结合起来，在课堂中引导学生结合教师的评价意见而对作文进行修改。

结合高中作文评改实践来看，可从学生作文中选定一篇具有典型性的作文，打印（打印前教师要读该作文进行评价，提出一些初步的修改意见）后发给学生，在课堂中，根据教师所提供的框架，引导学生对该作文进行评价和修改。在该环节中要注意两个问题，一是要充分发挥学生的主体作用，引导学生对作文提出自己的修改意见，二是要注重营造宽松的课堂气氛，多鼓励学生发表自己的看法或意见。

结合高中作文评改实践来看，师改生评，师评生改是一种极为有效的评改方式。师评生改，可让学生根据教师的评价意见而提出不同的修改意见，这样，不仅可帮助学生拓展思路，也可多角度审视作文。师改生评则可让学生跳出思维的束缚，站在读者的角度来审视作文，从审题立意、结构布局、材料选择、选词造句等方面对作文提出看法，由此而促进学生写作水平的提升。

三、发挥学生主体作用，引导学生自主评改

在作文评改过程中，如何发挥好学生的主体作用是极为重要的。在引导学生对作文进行评改过程中，不仅要加强师生互动，还要发挥好学生在作文评改过程中的作用。结合高中作文评改情况来看，要发挥好学生在作文评改中的作用，一是要引导学生自评自改，二是要采用两人合作方式，交互评改，三是以小组为单位，小组评改。

就学生自评自改而言，因很多学生写作后并不会对自己的作文进行评改，在评改的流程和模式上不是很清楚，故而教学中就应多引导学生。在自评自改过程中，一是要自己读自己的作文，初步修改错别字和病句；二是再次读自己的作文，针对立意、结构、选材等而做出详细批注；三是要学会自己给自己写的评语，自评要中肯，要学会找自己作文的优点和不足；最后，教师要收集学生的作文，对学生的自评和自改进行评价和指导。

就互评互改和小组互评互改而言，一是要引导学生对同伴的作文进行评价，写出评语；二是要看书写和格式；三是要在评改前小组统一意见，如作文的选材要从哪几个方面进行评价，制定相应的标准后对同伴的作文进行评价。

四、总结归纳，集体评改

在作文评改过程中，先以学生个体的自评自改为主，然后过渡到小组评改，教师收集学生作文并结合评改情况进行指导，最后，要在课堂中引导全体学生进行一次总结。应该说，在作文评改过程中，总结归纳是较为重要的，学生经过初评和初改，对作文有了自己的看法，也提出了相关的意见，总结的目的就是要帮助学生把这些意见、观点集中，以便下次作文中应用。

在总结归纳中，一是要先引导小组学生结合自评、小组互评进行总结归纳。如以“坚定的信念是成功的基石”为角度展开写作，那么，在写作中可以选择哪些素材，可以如何安排这些素材，在安排素材的过程中需要注意哪些问题，这些都可以引导学生展开讨论并归纳。二是要发挥好教师的导向作用，在学生总结的基础上进行系统归纳。经过学生的讨论，学生对作文有了更全面的认识，此时，教师可选择一篇具有典型性的作文来进行点评并总结方法。

高中阶段，作文是极为重要的，但很多教师在作文教学中只重引导学生写作而对评改过程较为忽视，其实，引导学生参与到评改过程中，以多种方式而帮助学生学会自评、自改，在小组内相互交流评价和修改，最后进行归纳和总结，这样才利于学生作文水平的提升。