灵活运用多媒体,优化语文教学

2016-10-09 10:43
考试周刊 2016年77期
关键词:优化方法语文教学多媒体

许云腾

摘 要: 现代教育技术正日益成为教育的先导,它是科学技术物化在教育教学中的体现。现代教育技术作为现代化的教学手段,必须和传统的教学方法融为一体,多种教学媒体互相补充、协调统一,按教材的需要进行优化组合,才能发挥其优势,达到教学的最佳效果,“视听结合,图文并茂”是优化组合的原则。

关键词: 多媒体 语文教学 优化方法

多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了中学各个课堂。欣喜之余,一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前:怎样让多媒体走进中学语文课堂?教师在课堂教学中巧妙运用多媒体教学手段,是创设情境、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、强化教学效果的有效手段,下面我结合课堂教学实践谈谈体会。

一、利用直观生动的视听,激发学习兴趣

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性,因而它能极大限度地创设教学情境、激活课堂气氛。多媒体技术最大的优点在于能够向学生提供声像、图文等综合信息,学生能够通过有声的画面和生动的形象,打破时空限制,拓宽直观视野,丰富感知内容。这样就很容易把学生引入教学内容所营造的氛围,为培养学生的想象力提供了一个理想的环境。多媒体技术的运用能够为想象的依托物提供这样的展示平台。例如朱自清《春》、老舍的《济南的冬天》、黄蒙田《竹林深处人家》等写景抒情或介绍景物的课文,文中所描绘或介绍的地方是农村大多数孩子未曾见识过的,我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片,并把它们制成CAI视听课件。对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话,我们还可以根据文章内容,制作动画课件,上课时运用多媒体播放出来。

这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的,学生可谓百看不厌,百听不倦。在欣赏的同时,老师应相机引导学生通过朗读感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体课上不断提高。

二、用变换字形等动画,突出教学重难点

传统的语文教学工具是粉笔,传统的教学流程是从书本到黑板,由于受板面的影响,许多重要的内容不能在黑板上呈现,师生互动效果不太显著,学生容易疲劳,思维常常停滞。

多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落,像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上,对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色,只有几片薄纱似的轻云,平贴于空中,就如一个女郎,穿了绝美的蓝色夏衣,而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容,可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置,若有必要则可配上朗读。这样,鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系,学生非常乐意面对屏幕字斟句酌,有针对性地对文段重点进行积极的思考,从而培养学生思维的准确性、严密性。

三、运用多样的实物,拓宽知识面

在语文课堂中,我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中,受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈,但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如,学习了《苏州园林》一课,我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”,同学们的设计各具匠心,我选取其中的多幅作品,通过实物展示台一一展示,他们边欣赏、边品评,表现出了极浓厚的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台展示。多媒体设施介入课堂,加快了课堂教学的进程,在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高,为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分,过去要费许多口舌也不一定说清楚,现在却变得好理解多了。如《河中石兽》一课中,在组织学生阅读的基础上,我们又从网上下载了用Flash制作的课件,动画式展示了大石头在洪水的反冲力量下,慢慢地向上游移动的画面。让学生明白:“石兽反而逆流而上了。到下游寻找石兽,固然荒唐;深处寻找它们,不是更荒唐的吗?”明白了许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,就根据常情主观判断。应该正确分析,综合考虑,像文中的老河兵那样,既考虑石兽的比重,又正确分析水的冲力和石兽的相互作用,进而分析这种相互作用产生的反冲力对河床形态的局部的改变。如此,才能得出正确结论。

四、巧用多媒体,激发学生情感体验

激荡在激发情感方面,多媒体教学设施也发挥独特的优势。如学习《阿炳在1950》一课时,我用多媒体播放《二泉映月》,提示学生听到了什么,想到了什么,在反复倾听的过程中,那如泣如诉的《二泉映月》,让学生以时而低沉时而高亢的语调、时而舒缓时而激越的语速反复诵读课文。课堂上,学生听完音乐后朗读课文,深受震撼。听着声情并茂的朗诵,引起情感上的强烈共鸣,达到了很好的效果。又如学习朱自清《背影》一课,为了更好地表现父子情深这一主题,我就把“父亲过铁道,攀栅栏,买橘子”的场面制作成课件,学生就有了直观形象的感觉,边观察边思考,然后创造性地表达画面的内容。学生再结合课文,就能够准确地理解作品的主旨,把握人物的形象。有效利用多媒体教学手段对突出教材重点,突破教学难点,提高教学质量有着重要的意义。巧用多媒体教学,能很好地激发学生的情感体验。

综上所述,能够正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用,并恰如其分地将它运用到语文教学中,有助于优化语文课堂教学,提高语文课堂教学效率。但多媒体技术绝不是简单的拼凑,这就要求我们不断加强学习,熟练地掌握多媒体技术,一切以语文教学目的为出发点,让多媒体技术真正意义上成为语文课堂教学有力的臂膀,为语文课堂教学增色添彩。

参考文献:

[1]龙雪凤.初中语文教学中多媒体的灵活运用.考试周刊,2010.

[2]赵爽.灵活运用多媒体,优化语文课堂教学.现代语文:教学研究,2010.

[3]阎立钦.语文教育学引论,2002.

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