优化数学教学情境 激发学生学习兴趣

张鹏

摘 要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，才会激发他的学习内驱力，变“要我学”为“我要学”，在小学数学教学中，怎样让孩子接受抽象、逻辑性强的数学知识呢？创设相应的教学情境，激发学生学习兴趣不失为一种好办法。

关键词：小学数学；学习兴趣；教学情境

中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-107-01

数学是逻辑性和系统性很强的学科。小学数学是学生掌握数学算术和空间基础知识，并为中学学习打好基础的重要阶段，而小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味，所以小学数学教学工作的重点首先是培养学生的学习兴趣，因为兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。如果小学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动、心情愉快地参与学习，进而长知识增能力。因此，在小学数学教学中，教师要善于创设各种情境，营造愉悦的气氛来感染学生、激发和培养学生的学习兴趣。

一、创设操作情境，调动学习兴趣

动手操作是启迪学生思维，引发学习兴趣的重要手段。教学时若能通过多种形式的操作活动，使无意注意和有意注意有节奏地交替，为抽象的数学学习提供较充分的感性知识，降低思维难度，从而使学生对学习过程本身产生兴趣，进击逐步发展对学习的内容产生兴趣。如教学数的组成时，可采用摆小木棒的形式，让学生边摆小木棒边说出数的组成，这样有利于学生对数的组成有较深刻的理解和认识；又如学习“一个数比另一个数多、少的应用题”时，可让学生在磁性黑板上边贴出各种色彩鲜艳的动物图片，边让学生比一比，说一说，谁比谁多？谁比谁少？通过这样的动手操作和学习，调动了学生的多种感官的参与学习，把抽象的数学知识转化为让学生看得见、摸得着、数得清的生动的生活场面，就把学生的无意注意转变为有意注意，激发了学生自已去探索问题，寻求答案的积极性，就会取到与众不同的效果。

二、创设直观情境，激发学习兴趣

针对小学生的心理，教师可以紧紧抓住好奇心强这个特点来激发其数学学习兴趣。比如利用电子设备教学、多媒体投影教学等，可以根据学生们的兴趣，在每堂课上利用电子设备的来制作一些可爱、能吸引学生数学兴趣的图案。小学生看到奇形怪状的图案就会产生很大的兴趣，图案的形状颜色各不相同，也给小学生带来更多的色彩新鲜视觉感，数形结合，从而加深记忆力。让学生数图形数量，说形状以及图形的组成形式，然后让学生自行举手回答，答对者给予奖品。其次，教师要起到引导作用，利用先进的电子设备，呈现不同的图形变化，拼图，比如把圆形与长方形拼凑，正方形与长方形拼凑在一起，让学生猜想会形成什么样的物品，给予学生思考和遐想的空间。而教师在拼凑的过程中，熟练地使用先进电子设备，这样学生的注意力会被这些高科技深深吸引，从而更好地做到激发小学生的数学学习兴趣。

三、创设生活情景，秀发学习兴趣

数学新课程要求我们在教学中要密切联系学生的生活实际，要从学生已有的经验出发，引导学生探究生活中的数学问题，注意数学学科知识与经济建设的关系，让学生把所学的数学知识应用到现实生活中，提高利用数学解决实际问题的能力。在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如：在学习“分类”一节新课的前天，给学生布置一项任务：让他们到商场、小卖店、超市或菜市场去调查、访问，了解一下各自的商品是怎样摆放的，课堂中让学生相互交流、汇报。这样做既让学生体会到数学与生活的关系学，又有利于激发学生的数学兴趣、培养学生的交往能力，同时也扩大了学生主动参与实践的时间、空间。

四、创设游戏性情境，提高学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中习得知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得者为优胜。在游戏中，学生大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

五、创设问题情境，发展学习兴趣

在教学中教师应注巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的学习欲望。例如在学习《乘法的初步认识》时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出“老师为什么一下子能算出结果？”或提出“这样连加多麻烦啊，还有没有比较简便的计算方法？”“求几个相同加数的和，用什么方法计算简便？”当学生认识到用乘法计算简便后，教师又提出：2×3读作什么？它表示什么？乘号前面的数是什么数，乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，有助于学生学习兴趣的持续发展。

六、小结

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中创设良好的情境是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，它使课堂童趣顿生，学生的情感也随之升华，激发了学生学习数学的兴趣，使数学课堂真正呈现了生命力。