刍议小学语文教学中的审美教育

李春海

摘要：谈到审美教育，我们往往就会想到以美启真，以美引善，其实这还只是把审美教育当作手段来认识的。审美教育的确可以作为求真（科学的一智育）和求善（伦理的一德育）的手段，但求美本身也是目的，它是美育自身的目的，也是求真与求善的最终目的（即引真、引善向美）。美育的最终目的在于培养完满和谐发展的人，提高人的生存质量。而语文教学也好，整个小学教育也好，其根本目的正在于培养人。联合国教科文组织有关研究报告反复强调教育的最终目标是"以人为中心的发展"，"人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标".教育不应再仅仅是"训练和灌输的工具"，而应成为真正立足于培养人的活动。教育的最终目的是使人变得更美好，使人生变得更多彩，这与审美教育所指向的结果在本质上是完全一致的。

关键词：审美教育；小学语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0079-01

1.提高教师自身审美素质

小学生处在行为、习惯乃至性格的形成期。小学教师作为学生成长、学习中最重要的形象之一，其言行对学生有很大的影响、引导作用。小学生价值观的完全形成，是对教师的言行、处事方法进行模仿结果。这就要求教师更加严格地要求自己。教师首先要提高自身的审美素养，在生活中要有一双善于发现美的眼睛，并把美以及欣赏美的方法生动准确地传达给学生。

2.摆脱旧有教学模式

过去的教学方法偏向于单一。比如，在对美的展示中，部分教师会借助多媒体工具辅助教学，将美的图片等展示给学生。但由于没有统一的标准，一些教师对多媒体的使用常常过度，甚至有的会趋于滥用的程度。这往往会给教学带来主次不分、喧宾夺主的不良后果。一堂课下来，教学主题不突出，时间没有得到有效的利用，学生的审美能力也不会有太大的提高。部分教师认为，小学生的独立思考能力较弱、分析水平不高，在教学中不注重发挥学生的主体作用，导致课堂教学成为"一言堂"。诚然，教师的引导作用在小学教育中占有很重要的地位，但是注重激发学生潜能也不可或缺。其实，小学生的想象力往往是最丰富的，小学生对于生活中的美常常有自己独到的有个性和见解。作为教师，最忌讳的就是扼杀学生的想象力。在小学语文教学中，应该让学生畅所欲言，教师予以规范和引导，帮助学生建立正确的审美观，提高学生的文化素养，促进学生的全而发展。

3.注重美的教学方法

首先。发扬学生审美个性。审美的标准不是固定的，美之所以为美，就是因为它能唤起人们心中不同的享受和幸福感。小学生对世界怀有极大的好奇心，想象力丰富，对美的感受也丰富多彩。作为小学语文教师，要注重尊重学生不同的审美观，发扬学生的审美个性，这也是赋予审美生命力的重要方式。鼓励学生从不同角度欣赏美，发扬审美个性，有助于激发学生的审美潜能，提高语文课堂审美教学的有效性。其次，注重整体教学结构的把握。在审美教学的过程中，也不可忽视对课文的整体把握。学生对美的形象感知，往往是片段的、不完整的。作为教师，要积极引导学生，构建知识框架，在美的欣赏中，注重对课文的整体把握。举个例子来说，文章是由段落组成的，段落是由句子连成的，句子是由词语构成的。所以在审美教学中，分析词语之美是理解、欣赏整篇文章的基础。生动准确的动词、富于美感的形容词等，都是学生分析美的重点所在。但在欣赏过后，教师要把零碎的、片段的审美结果加以整合，让学生从整体上把握课文，才能真止落实语文课堂教学的任务，达到教学目标。总之，随养新课程改革如火如荼地开展，审美教学越来越成为小学语文教学的重中之重。小学语文教师应养力于对课文的欣赏，从细节入手，同时，又不忽视整体框架的整合，积极引导学生构建科学合理的审美观，从而提高学生的科学文化素养，培养学生的人文素质，促进学生的全面发展。

4.注重培养学生感受美的能力

小学生的审美感受力，是审美感官直接对审美对象进行感知的能力，即对语言文字的直接感知。小学生的感知带有浓厚的感情色彩，它伴随着敏锐的选择力，把主题的注意力引向审美对象，感知的过程逐步趋向整体性。在小学语文教学中渗透审美教育，教师要有意识地把审美对象呈现在学生面前，引导学生对语言文字进行有意注意，培养学生感受美。有了美感，人们就会形成一种满意、愉快的情绪体验，从而产生了追求美的情趣。在语文教学中，有许多文章描写的正是多姿多彩的大自然，在学习课文时，我带领学生理解好词好句，品味语言文字，丰富学生美的情感，提高学生的审美感受力。在小学语文教学中渗透审美教育，挖掘教材中的审美因素，可以帮助学生初步树立正确的审美观念，促使学生在语文教学、语文活动中积极地感知美、理解美、评价美，从生活中发现美、产生创造美的冲动，有效地激发学生的鉴赏美、创造美的兴趣，增强学生美育学习的积极性，从而提升学生的审美素养。

总之，语文审美教育是一种愉悦和自由的境界，在教学中，结合美词美句，我引导学生去体会，去想象，与作者同享那诗意般的境界所给予的美，不仅使学生受到了美的熏陶与感染，而且提高了他们诵读文章的能力，还激发了学生努力学习语文的动力。

参考文献：

[1]薛秀华.浅谈小学语文教学中的审美教育[J].学周刊，2012.11（09）：36-37

[2]杨萍.审美教育应渗透于语文课堂教学[J].考试（教研），2011，05（04）：63-64