组织理论在高中历史教学中的应用

黄澄

摘要：随着时代的进步和人们思想观念的变化，教育形式以及教育理念也在不断地发展和改进。而如今我国的高中历史教学由于教学方式的落伍、教师教学理念的僵化以及社会对于历史教学的期待，高中历史教学走到了必须改革的十字路口。而组织理论作为西方研究组织和个人的重要理论，对于组织和个人之见相互影响有着深入的分析和研究，这与教育工作中学校和学生、教师和学生的相互影响是一致的互通的。因此，本文将对组织理论如何在高中历史教学中如何应用进行深入浅出的研究和探讨。

关键词：组织理论；高中历史教学；应用

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0310-02

1.组织理论的起源和概述

组织理论是指人类在社会组织活动中按一定形式安排事务的理论。组织理论是随着西方资本主义的不断发展而产生的，因为资本主义的发展，生产力的提高，世界开始成为一个联系越来越紧密的整体，社会分工变得愈来愈细，隶属于不同的组织开始成为人们工作和生活的主要形式，因此组织理论也就应运而生了。

组织理论发源于二十世纪初，分为传统组织理论、行为科学组织理论和系统管理理论三个发展阶段。传统组织理论主要研究组织结构和管理，旨在如何分析组织中出现的各种问题。行为科学组织理论则主要针对组织中的个人以及个人和组织的关系，人的行为如何影响组织的产生和运行。系统管理理论则是对以上两种组织理论的结合和升华，其主要研究组织和个人是如何相互影响的，如何在两者的相互影响中促进组织和个人更好地发展。

2.高中历史教学中的问题

在我国多年的应试教育的影响下，高中历史教学出现了很多问题。高中历史教学模式变得越来越僵化、越来越局限于课堂。首先，学校的历史教研组越来越只是一个躯壳和形式，并没有开展相应的有效的教学研究工作。以至于导致如今的高中历史教师都是各自为伍，教师之间缺乏有效的合作桥梁，不能做到相互学习，互相借鉴，从而导致教师的教学缺乏创新。其次，教师自身的定位出现了偏差。有些教师仍然秉持着以自我为中心的教学形式，仍然奉行灌输课本知识的旧理念，并没有将学生当做课堂的主体。这就造成了教师自身定位的尴尬和学生角色的错位，从而不能真正发挥教师的教学作用，不能充分地调动学生的主观能动性。本文中笔者将从以上的两个角度出发，运用组织理论的相关知识，对如何更加科学有效地开展高中历史教学进行分析和策略研究。

3.应用组织理论的策略

3.1历史教研组优化合作机制。要对高中历史教学进行革新和发展，就必须要改革高中历史教研组的工作和合作机制。而组织理论则认为，组织和个人必须有效地融合在一起才能发挥组织的作用和个人的才能。因此，高中历史教研组要进行大刀阔斧的改革，使每一个教师不论职称、不论辈分，都拥有相同的发言权和参与权。高中历史教研组要充分发挥老教师多年的教学经验优势，同时也要积极调动新教师的积极性和创新性。从而使每一位历史教师都能在教研组中感受到存在感和自我的价值，形成团结意识，从而将教研组的作用发挥到最大。

3.2发挥教师的指示引导作用。组织理论强调领导的领导能力和作用，而在高中历史教学中教师也就是相应的"领导"，因此在教学中要充分发挥教师的指示和引导作用。教师在高中历史教学中起着提纲挈领的重要作用，站在指挥的高台。教师要充分认识自身在课堂中的定位，不是一股脑地将知识灌输给学生，而是通过合理的教学和引导，使学生能够掌握正确的学习方法，从而在历史学习中到达事半功倍的效果。

3.3教师设定周密的教学策略。组织理论对管理措施和策略进行了科学地研究和详细的分析，认为管理策略对于组织的成功起着重要的作用。对应到高中历史教学中来，就是指教师要注重教学策略的实施。通过制定周密的教学策略和科学的教学计划，教师要解决如何更好地使学生接受知识、如何使学生形成系统的历史观、如何形成更合理的历史知识储备等问题。周密合理的教学策略能够有效地提高教学的效率和学生的学习能力。

3.4组建学生历史兴趣小组。组织理论强调组织对个人的影响力和团队的力量，因此在高中历史教学中，教师要充分发挥学生的团体力量。通过鼓励学生组建历史兴趣小组、历史社团等方式，使学生能够通过集体学习的方式，有效地提升学生的学习效率。同时，历史兴趣小组和历史社团的形式，有利于解决学生学习过程中遇到的问题，有利于养成学生合作学习的习惯，使学生在互相的探讨和合作中不断提升自身的素质和学习能力。

3.5增强尖子生的调动能力。组织理论同样重视组织的价值引导和优秀个人的调动能力，因此在高中历史教学中，教师要注重培养专属于历史课堂的学习氛围和学习精神。这将使学生能够收到大环境的感染和影响，从而快速地进入学习历史的状态。同时，教师要注重优秀学生的带动作用，通过对优秀学生适当的奖励，调动学生学习历史的积极性。同时要发挥优秀学生的榜样作用，使学生们意识到学好历史是光荣的自豪的。

参考文献：

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