浅谈国学文化在幼儿园一日活动中的应用

张秀玲

摘要：国学文化在幼儿园一日活动中对儿童进行文化的熏陶，能使幼儿从小感受中国文化的博大精深，幼儿能通过国学文化教育健全人格，培养幼儿自身能力的发展。

关键词：国学文化；幼儿园；一日活动

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0400-01

中国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，国学文化博大精深，源远流长。然而，在全球化的今天，中国人受到越来越多的外来影响，对国学文化越来越淡漠，疏远。当幼儿在模仿奥特曼而不知孔融是谁时，当幼儿在玩变形金刚而不知孔明锁是什么时，当幼儿满心欢喜的庆祝圣诞节而不知端午是为了纪念谁时，我们发现幼儿园国学文化启蒙教育的不足，幼儿对身边国学文化的视而不见令我们警醒，纪宝成先生说："一个民族要想自立于世界民族之林，就必须要有自己的特色，自己的文化。"幼儿园作为专门的幼教机构，有责任也有义务为幼儿打造全球化的视野，但更有责任引领幼儿了解自身的文化背景。在幼儿教育阶段，国学文化教育就肩负了指导儿童文化观形成的重任。

国学热，已不再是一个新的话题，自上世纪九十年代国学的冰封慢慢融化后，截止截至2005年底，中国已有700万个家庭、70多个城市的少年儿童加入到了诵读儒家经典的行列，还有重修家谱、重建私塾等。在出版方面的表现：有1995年启动的《大中华文库》；1996年启动的《东方文化集成》和2003年启动的《儒藏》工程。在国学热潮的推动下，国学教育在国内外开展得也是如火如荼，开展的形式多种多样，为传承中华民族的文化精髓起了重大作用。在国内，国学教育以各种形式迅速展开，在不同层次都掀起国学教育的热潮。在最高教育层次上，2003年，北京大学国学院中国传统文化研究博士班成立；2005年，人民大学国学院和南京大学中国国学院相继成立，并开始招收本科层次的国学专业学生；2006年厦门大学复办国学院，并招收研究生，专门整理国故，以及养成国学指专门人才；2009年西南大学主办的"国学智慧与现代管理高级研修班"。初等和中等教育层次的国学教育在中东部各省几乎都有单设的国学教育机关（如读经学校等），或在中小学开设国学教育课程。2002年在松江建立"全国第一家全日制私塾"学校"孟母堂"，并在几年之内迅速扩张，引起全国各大网络媒体的关注。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》对国学文化启蒙教育相关阐述为幼儿教育的发展指明了方向，也明确了幼儿园一日活动中为什么渗透国学文化，因此我们应贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，在幼儿一日活动中深化国学文化内容，让幼儿了解国学文化，热爱国学文化，进而达到传承国学文化。

1.国内关于国学文化的研究

1.1对国学概念的相关研究。国学一词古已有之，"国学"在古代指的是国家一级的学校，清末民初，国学大师章太炎卫国雪下了一个定义："一国固有之学。"就是指一个国家学术的总称。国粹派邓实指出国学是"一国所有之学"，他强调了国学经世致用的一面。在近代国学有广义和狭义之分，广义的国学如胡适先生所说："中国的一切过去历史与文化。"狭义的国学是指意识形态层面的传统思想文化。九十年代，在《国学丛书》序言中，张岱年指出：国学是中国学术的简称，包括哲学、经学、文学、史学、政治学、军事学、自然科学，以及宗教，艺术等。

在国学文化的研究方面主要集中在国学文化传播渠道研究、国学文化对社会各个方面的影响研究、国学文化对中小学课程改革影响的的研究、国学文化在高校各个方面的作用研究及对国学文化教育内容的研究等。

1.2"国学热"兴起原因的相关研究。李中华在《对"国学热"的透视与反思》中从多种角度论述了国学热产生的原因，其一，面对当今人类面对的诸如环境、能源等严峻挑战，西方一些学者对"现代性"进行重新思考，认为以天人二分或工具理性指导下的工业文明形态似乎已面临绝境，人们"思维方式的变革要到东方文明中寻找动力"的文化观点；其二，捍卫本民族文化，保持民族立于世界之林中。其三，探究中国在百年衰退后重新崛起与中国传统文化之间的关系；其四，一些在儒家文化圈内国家的经济迅速发展，吸引了人们对传统文化的关注；其五，当代中国经济迅速发展，精神文明需进一步加强的需求。李中华较为全面详细的论述国学热兴起的原因，其所阐述的原因具有一定地代表性和概括性。

2.关于幼儿园一日活动的研究

2.1关于幼儿园一日活动定义的相关研究。活动：所谓活动，英文中的活动avtivity是由拉丁文的字根agere演变而来，agere指与人的生命运动相关的或相似的积极性、主动性和能动性的表现：从语义上看，活动的意思有：运动：动摇，不稳定：灵活，不固定：为达到某种目的而采取的行动。广义的活动是指个体或群体为满足某种需要而作用与环境或自我的行为总和，它联接、调整和控制着个体与环境之间的相互关系。狭义的活动指：活动是个体或群体为满足其需要而主动与客观事物或他人相互作用的实践探究和研讨反思的过程。幼儿园一日活动主要包括：来园、自由活动、教育教学活动、户外活动、午餐、午休、点心、教学活动、晚餐、离园等。

2.2关于幼儿园一日活动研究的几个方面

2.2.1课程资源方面：幼儿教师能意识到幼儿的兴趣和需要，但在具体实践中多数幼儿教师仅仅以《纲要》的要求为依据来确定教育目标，依据较为单一，幼儿教师能够正确选择健康课程内容，但只侧重于身体健康教育。幼儿教师在健康教育课程组织上缺乏灵活性和弹性的教学计划，只注重教学计划是否完成并倾向于学科知识的内在逻辑，没有考虑到幼儿的兴趣和需要。

2.2.2教学方面研究：幼儿园一日活动时时处处是教育，幼儿的情绪、情感、态度、能力的发展，远比死记硬背的知识更为重要，尤其是自理能力。"

2.2.3一日活动安排方面：幼儿园一日活动安排多余死板，注重集体教育教学活动，轻个体自由发展和老师对个体的生活方面的教育。"

2.2.4一日活动衔接方面：幼儿园各活动间要有合理的衔接和过度，才能是一日活动开展自然、紧凑、流畅，但是实际幼儿园工作中，多数幼儿园教师没有重视或很好地运用衔接过度的技能。幼儿园在一日活动中存在过渡环节设计不合理，幼儿教师在实际工作中对过度环节的组织不太重视，活动形式较为生硬死板，在幼儿园一日活动中应避免过多的限制和统一的管理，过度环节要紧凑、有序，并对活动要及时给予点评。

2.2.5活动规则方面：生活常规是中班活动规则中出现频率最高的规则，有关学习、人际交往和道德培养是所占比例较少，不同教师对活动规则强调重点不同，幼儿教师在人际交往过程中规则设计较少，总之，幼儿园活动规则过于偏向管理，对幼儿来说活动规则习得方式单一并强调绝对服从。"

2.2.6教师方面：幼儿教师在活动后反思意识薄弱，反思行为比较被动，积极性不高，很少有幼儿教师进行自觉反思；反思内容比较单一，缺乏一定的科学性和完整性。"幼儿园教育指导纲要（试行）解读（2001）中提出："引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。""幼儿园教育改革应注重开发蕴含本土文化的课程，应对幼儿进行本土文化的启蒙教育，因此我们因贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，在幼儿一日活动中神华国学文化内容，让幼儿了解国学文化，热爱国学文化，进而达到传承国学文化"。

国学教育要在幼儿园一日活动中真正起到"发散孩子思维，发展孩子智力，发现孩子能力，发扬孩子优点，发挥孩子长处"的作用，就必须在教学形式上具有多样性。不能直视让幼儿读、背、诵，而是把传统文化溶于听、看、说、写、画、唱、舞、演、做等之中应使形式更具有趣味性，活动性，愉悦性和多样性。

参考文献：

[1]曹顺庆.中华文化[M].复旦大学出版社，2006

[2]张建.中国传统文化[M].高等教育出版社，2007