语文教学中需要反思的几个问题

2016-10-18 03:00李海燕
内蒙古教育·职教版 2016年8期
关键词:反思实践目标

李海燕

摘 要:新课程改革如火如荼,作为语文老师,我们是否应该停下匆匆前进的脚步,认真反思一下我们的语文教学中存在一些什么问题呢?正如我国著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”可见,时常反思自己的教学对教师尤其是青年教师的成长至关重要。

关键词:语文;反思;目标;实践

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2016)08C-0078-02

许多语文老师经常会感到很迷茫,为什么语文老师那么辛苦课堂效率却不高?为什么学生总是对语文不够重视?为什么想提高学生的语文成绩不是一件很容易的事?每当一学期结束,拿着那本沉甸甸的语文课本,老师的心情也很沉重,花了四个半月的时间,教完了一册书,学生的收获又有多少呢?中央教科所课程教学研究中心对中国义务教育质量做了一个监测,报告显示:语文、数学、科学、思品四门学科,数学合格率最高,语文最低,有近30%学生的语文成绩是处于基本合格水平。看来,我们的语文教学还是存在一些问题的, 需要我们反思。

一、是否有目标意识

许多语文老师就是把一篇篇的课文往完教,从来没有认认真真制定过目标,教案上的目标也只是随意地从教参上摘抄两三条,只知道教学目标是教案上不可缺少的一部分,却从来没能重视它,更不会依据课程标准和教材制定合理的教学目标。做任何事都应该有明确的目标,更何况是教学。老师都不明确通过一节课该让学生学会什么知识,提升什么能力,学生学习时岂不更迷惘?所以,作为一名一线教师,一定要有目标意识,心中要清清楚楚,通过这节课让学生收获些什么。制定好目标后,一定要围绕教学目标组织教学,你设计的每一个教学环节都应为达成目标而服务。我们不仅要认真制定本节课的目标,还要制定一个单元的目标、一册书的目标、一学年的目标乃至整个三年的目标,有的放矢,才可谈效率。制定目标时不要贪多,要制定可行的、可检测的目标,每节课让学生有那么一点真实的收获,一学期下来学生已收获颇丰了,更何况三年呢?所以老师们千万别把教案中的教学目标当摆设,它直接决定着我们语文课的质量。

二、是否明确语文课应该教什么

许多老师一直都有错误的观念,认为语文课就是教课文,于是日复一日年复一年分析着课文内容,内容复杂的拼命深挖,内容简单的变着法分析。学生为什么不重视语文课?因为我们总是在分析课文内容,而考试从来不考课文内容,他们会觉得语文学了也没用。难道我们的语文学习仅仅是让学生了解内容、了解一些名篇名句名家吗?我们把课文分析得支离破碎,面目全非,甚至连作家本人没有的情感没有的想法也被我们分析出来了,一些具有语文味的东西却被忽视了,这不是本末倒置,荒了自己的田吗?语文具有工具性和人文性, 要想让工具性与人文性并重,让学生既得意又得言,就得从语言训练点入手,从方法习得点入手,从能力训练点入手。也就是说,语文课上除了分析课文内容,还有许多该做的事情,比如,提升学生的各种语文素养,比如,培养学生的各种学习习惯,我们要把课文当做一个例子,用这个例子培养学生听说读写的能力,如叶圣陶老先生所说:“语文课的目的是让学生掌握语言文字,培养学生接受能力和表达能力,教会学生说话,写话。”

三、是否有训练意识

新课标明确给语文课程下了一个定义:是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。许多老师在教学过程中,却忽略了非常重要的一点:让学生通过自己的实践提高自己的语言运用能力。学生为什么喜欢体育课呢?体育课不就是老师做完示范动作,学生根据老师的示范自己实践,最终掌握这项动作技巧吗?他们有实践,所以不会昏昏欲睡,他们还要通过实践证明自己已学会这项动作,所以他们有成就感。而我们的语文课呢?学生只是在听老师讲,或某个同学回答老师一个问题,或全班同学回答老师某个问题,一节课下来,老师讲得口干舌燥,学生也懒洋洋趴在了桌上,有时一节课下来,学生笔都不曾动一下。这便是语文课低效的重要原因,学生听你说了这么多,他又能记住多少,消化多少?不亲自动口、动手、动脑、动笔,他能将你所讲的内容内化为自己的知识储备吗?所以,作为语文教师,一定要把课堂还给学生,一定要有训练意识,一定要给学生听说读写的机会,任何技能,不管阅读还是写作,一定要让学生通过自身的实践掌握。语文这门课的本质不是老师讲的多少,关键是怎么通过老师的示范、引领、帮助、点拨,让学生学会学习,让学生通过实践提高语文素养,这才是核心。

四、是否有太多的花架子

兴趣是最好的老师,为了提高学生学习语文的兴趣,许多老师总是绞尽脑汁想花招:有的老师会设计长达四五分钟的非常花哨却没实际用处的导入;有的老师会以大量的图片或视频资料吸引学生的眼球;有的老师在课上还会让学生讨论许多和语文无关的话题,如《竹影》一课,会让小组讨论中国画与西洋画的区别;有的老师会设计大量的学生表演或游戏,整节课学生都处于异常兴奋状态,根本没给学生静心思考或读书的时间。尤其是有领导或其他老师听课时,一些老师更是尽情展示自己,用心为听课的领导和老师们上着课,学生早已成为表现自己的道具。我们要反思,热闹的课就是好课吗?热闹过后,学生能收获到什么?我们一上课就让学生异常兴奋甚至浮躁,接下来的几十分钟他们还能静得下来心去读书吗?所以,我们的一线老师要少搞一些花架子,少开展一些低幼化的活动,更别让学生游离于文本之外夸夸其谈。我们要把课上得有效率,要设计好课堂活动,要扎实训练学生的能力,要做语文课该做的事情,要珍惜属于学生的每一分每一秒。

虽然新课标强调,语文课程是一门综合性课程,但语文不是筐,什么都能装。我们强调在学习语文时要联系其他学科,可我们不能把语文课上成政治课、历史课,我们强调学习语文要联系生活,可我们不能脱离文本,四处游走。我们一定要有目标意识,知道每个环节要达到怎样的效果;我们要围绕目标设计教学活动,不浪费课堂上的每一分钟;我们一定要明确我们的语文课要教什么,要用课文学方法练能力,而不是反复分析内容;我们一定要有训练意识,让学生扎扎实实通过自身实践掌握本领,我们还不能摆那么多花架子,语文课追求美,但更追求真,让学生有收获的课才是好课,让学生提升能力的课才是有效率的课,最为重要的是:我们要不断进行反思,即使成为不了名师,也会让学生有更多的收获!

参考文献:

[1]夏长国.确立学生主体地位提高语文阅读能力[J].教育艺术,2008.

[2]陈新华.新课标下高中语文阅读能力的培养[J].福建教育学院学报,2007.

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