高职生不良心理现象分析

任丽丽

摘要：根据对高职学生心理问题的调查，总结出高职生现金不良心理现象的表现，并对研究的局限性进行了总结，提出了建设性意见。

关键词：高职生 权利 研究 不足

党的十七大报告提出：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。”这是党的历史上第一次将公民教育列入国家政治发展目标中。政策和规定既是指引建设中国特色社会主义核心价值观的基本指南，也是督促高职院校加快开展学生公民意识教育的行动指令。

1.注重个人的权利有无，轻视义务观念

宪法规定公民的权利和义务是统一的，没有无权利的义务，也没有无义务的权力，公民意识教育首先就是让高职学生能够懂得自己的权利，自觉承担自己的义务。但当前很多高职学生对权利与义务的相对性和整体性认识不够，在生活中注重个人权利，强调自己的权力如何保护，却忽视逃避应该承担的义务。

2.强调个人利益，轻视社会利益

中国的发展离不开社会主义市场经济，而这一经济形态在给中国再来发展的同时，也使利益变得更加多元化。在这样的环境中容易导致人们过分强调个人的得失而忽视社会的责任。在一般情况下，高职生每个人都具有爱国主义的高尚品质，但当个人利益和国家集体利益出现矛盾的时候，一些高职生就首先考虑自身利益的满足。例如：高职生就业时由于专业的局限性，社会就业人员多等等压力，是很多高职毕业生无法选择自己梦想中的高薪水、大城市的要求。当预期的择业愿望没有实现时，不能首先将原因归咎于自身，而全部归责于社会，调查发现49.1%的高职生认为社会上没有为其提供良好的就业环境，69%的學生认为就业面试时企业要求学历重于能力，39%的学生认为自己在学校学习的知识在社会实践中根本没有用处，种种不良的心理导致就业后极易出现被动消极的情绪，这样的情绪很难让他们积极参与到社会的经济、政治生活中，甚至会出现一些仇恨社会的情绪，这些都阻碍了公民意识教育的开展。

3.重公民意识教育知识学习，轻有意识的教育实践活动

在高职生刚入学之初便开始对他们的公民意识教育开设了相关的课程，如《思想道德修养与法律基础》、《大学生职业生涯规划》、《大学生心理辅导》等课程，这些课程的开设对于提高学生的公民意识教育发挥着重要的作用。但这些课程的设置也存在一些问题，如没有明确的、独立的公民意识教育的课程体系，导致学生对公民意识教育的目标、内容都含糊不清，教学方式陈旧，说教式为主的填鸭式教学手段强调大道理，追求政治目标的同时缺乏具体实践要求，接受调查实验的政治课教师普遍认为高职学生的公民意识教育是顺应十七大报告要求的重要内容，课程建设中应该把公民意识教育以及实践活动纳入到学生思想政治教学的重要内容之中，并在政治教材中明确体现出来。但由于现今的教育缺乏专门教材支撑， 导致高职生认知模糊，由于缺乏教育实践活动，行为实践水平普遍偏低，一些高职生在公共生活中缺乏与社会、公民的和谐共处的能力。如：生活中高职学生缺乏公民意识实践活动的教育，致使寝室内部出现部分学生公民意识水平差，缺少与同学的交流沟通，致使人际关系恶化无法融入集体的情况。在高职院校部分学生缺乏文明举止，，在寝室、教室等公共场所随地吐痰、随意吸烟、随手乱扔垃圾，食堂里浪费现象比比皆是，调查发现，36%的高职生认为班级课桌上的“课桌文化”有趣或视而不见；对于在公共场所随意吸烟的行为，41%的同学认为与已无关，37%的同学认为这是学校领导的管理问题，使学生的私事；对在学校公共场所男女朋友亲热的行为，37%的同学认为这是很正常的现象；大多数的学生认为应该遵守交通规则，但仍有47%的同学会偶尔或者经常违反交通规则。

4.重校园文化建设，轻深层次内涵建设

公民意识教育首先应来源于高职生对现实生活的感悟，真实公平正义的校园环境是学生提高公民意识水平的主战场，和谐公平的校园环境有利于高职生公民意识的养成，然而从入学初很多高职学生便表现出现实高校与心目中的高校之间的巨大心理反差，社会上对高校象牙塔的描绘，现实高校中存在的考试、评优、就业、入党等过程中不公平、不公正的现象，都对学生的内心产生了巨大的负面影响，学校注重校园文化建设，这对于学生的成长成才都起到了示范、鼓励、熏陶的作用，但很多高校普遍流于形式上的文娱活动，缺乏深层次的内涵建设，没有营造出全员、全方位、全过程的人文环境，公民意识教育就一个蕴含在学校的文化建设之中，但如果在学校生活中学生感受不到自身权利的尊重，无法令其积极的去承担社会责任。所以必须将保护尊重学生的权利放在首位，当学生的权力受到侵害时，学校应该健全救济手段，依法治校是校园文化深层次的建设。

5.重感性的朴素情感，轻理性、稳固的价值观念养成。

现今的高职生有较强的家庭责任意识和爱国主义情感。调查发现大多数高职生在家庭方面都有较强的责任感。例如：当家中的父母突发疾病或者生活遇到困难时，80%的同学选择回家看望父母亲人；20%的高职生要用学习来报答父母。高职生有较强的民族荣誉感，从对国家繁荣的自豪感到首个国家公祭日的反思历史的愤慨，以及对于国家重要的社会问题的了解和研究，调查表明： 51.4%的同学关注我国政治上的反腐事件，26%的同学关注学校里的道德失范情况，87%的同学认为社会主义制度具有特殊的优越性， 49.4%的同学对我党的反腐倡廉工作充满信心；50.7%的同学认为自身价值的实现在于未来进入工作岗位的踏实肯干。虽然高职生具有较强烈的爱国情感，但大多数只是停留在朴素的感性认识上，并没有上升为稳固的理性认识。对公民意识的培养、社会主义荣辱观等相关知识的理解和学习还存在很大的进步空间。

本研究只是对高职院校学生公民意识水平的现状进行了初步的测评分析，由于时间比较短，对测评的经验不足水平有限，致使本研究存在不足之处，研究过程中仍有许多问题值得商榷：

1、如何调动测评过程中高职生的积极性，还有待在今后的研究实践中进一步去探索。

2、对高职生的测评还没有形成一个完整评价体系，还有待进一步完善。

3、本研究的实验对象是两所高职院校不同专业的学生，对其他高职院校乃至整个黑龙江的大中专院校，是否也具有相同的评价结果还有待进一步研究。

4、测评过程中如何动态地把握好学生的变化情况，还需要在该课题中进行继续的研究和测评。

参考文献

1、兰楠，《思想者智教育事业下公民意识教育研究》，中国地质大学，2012.11

2、朱彩霞，《当代中共公民意识问题研究》，华东师范大学，2010.3

3、敖洁，邓治文，岳丽英，《李升元法治实践的公民意识教育价值研究》，东北师范大学，2012.3

4、叶小华，《浅析当前高职院校学生公民意识教育的现状与对策》，思想政治工作论坛， 2013.1

5、吴江，《世纪之交的香港学校德育》，教育理论与实践，2000.1

6、杨玉环，《关于大学生公民意识教育的思考》，边疆经济与文化，2007.3

7、肖永忠，《大学生公民意识教育探究》，赣南师范学院学报，2008.2