论英语语法教学的有效开展

江晓珍

摘要：语法知识的学习可以有效提高学生正确运用语言的能力。教师是教学活动的开展者、组织者。因此，教师在教学过程中科学开展语法教学至关重要。笔者在文章中重点围绕建议、模式优化谈论了如何有效开展英语语法教学，以期为相关人士提供些许可借鉴的依据。

关键词：英语语法；教学；建议；模式

如果说一门语言是一棵大树，那么语法就是支撑这棵大树的树干。随着英语在我国教育的普及，越来越多的学生开始学习英语。语法教学也因此成为教师教学中的重点。有效开展英语语法教学，可以大幅提高学生的学习效率以及准确运用语言的能力。教师应当不断研究、总结，组建一套有效的英语语法教学系统。

一、优化英语语法教学的建议

首先，整体把握。教师应当准确掌控各个单元的重要语法模块，个别模块或许会涉及一些新的语法内容，但要是这些内容不是本单元的教学目标，不在本单元语法的教学要求，那么就不需要花费太多时间。教师应当把握全局，具有整体与部分的思想，判断出难度及重要度。

其次，输入要适度。即便是重点的语法内容，我们也要根据学生的具体情况，做到适度的输入，一定要把握一个合适的度。语法教学的重点是逐渐培养起学生的语法意识，而不是一味要求学生记忆语法规则。所以教师要适度输入语法内容。在教学中应采用“少食多餐”，不能让学生产生厌恶感。

第三，总结规律。教师不能简单罗列或灌输语法结构和规则。教师应当充当课堂的引导者。语法规律的教授也应遵循这样的教学原则，让学生自己通过观察、讨论、归纳、对比、总结、反思等方法发现语法规则。教师在一旁给予适当的修正和帮助。教师可以直接用汉语画龙点睛或是提醒学生参考学生用书后面的语法资料。这样得出的语法规则才是让学生印象深刻并灵活运用的规则。

二、优化英语语法教学模式

语法教学有方法也有模式。实物是发展变化的，我们也应该不断优化这些模式。

第一，是单元常规教学模式的优化。单元语法教学一般采用观察、发现、归纳的方法。我们可以从以下几个方面入手：

（1）巧设情景， 自然导入。我们可以利用实物、游戏、师生交流等创设具体情景，自然地导入课程。创设的情景最好贴近生活实际，靠近新闻时事，容易让学生产生共鸣，从而使学生产生浓厚的兴趣，全身心地投入到课堂中来。

（2）变换情景， 口头操练。情景可以根据教学的实际情况而变换，从而适应学生口头训练的要求。教师应当使情景具有多样性，不要仅仅停留在一个情景之中，这样会使教学过程略显枯燥。另外，教师也要注重教学的实践性。在课堂中，教师应当多创造练习机会，让学生通过实际操练得以提升。

（3）进行归纳， 适当检测。操练后要及时归纳规则。归纳规则时，教师应当注意要全面调动学生的自主性，让学生自己主动归纳。充分发挥学生的主动性后，教师应对其予以补充，使规则更加科学。同时，为了达到更好地教学效果，教师应该要给予学生适当的检测练习。通过检测结果，了解学生们的掌握情况，而后再次加以补充巩固。

（4）结合实际，综合运用。学习的最终目的是使用，所以应当鼓励学生将学习投入到实践中，做到综合运用。

第二，是语法复习模式的优化。我们可以采用“集中呈现——对比分析——专项梳理――巩固运用”的方法。不过何谓集中呈现、对比分析、专项梳理、巩固运用呢？

所谓集中呈现是指教师可以集中本模块所涉及的语法内容以及在以前模块学过的相关内容或帮助学生将教材中分散的语法点进行归纳和整理，集中呈现，系统讲解并融会贯通。

对比分析是指学生在教师的引导下寻找例词例句在形式、用法上的异同。所以作为教师，我们应该注意要精选典型例句！常见的对比方式有英英对比。教师可以适当进行英语语法知识系统内部的比较，要求学生找出语法之间的内在联系，以让学生掌握其特征和用法。举个例子——英语时态的对比：一般现在时、一般将来时、一般过去时，可以对比这三种时态的定义、结构、谓语动词变化规则等。另外，教师也可以采用英汉对比。教师可以利用学生已有的母语的语法知识，对比分析找出汉语与英语在语法现象上的异同，让学生认识到两者之间的差异，从而形成避免母语干扰的意识也就是避免中式英语。

智育专项梳理和巩固运用，在某种程度上我们都可以将之归纳为复习。复习的重点应该是用法和意义，在运用中让学生加深对概念的理解。

三、总结

英语语法是英语学习的基础。语法教学是英语教学的根本。因此，教师如何有效开展英语语法有效教学至关重要。如上所述，教师在进行语法教学时应遵循整体把握、总结规律、适度输入的原则。同时，为了更高效的教学，教师应当不断优化教学模式，提高学生学习兴趣。语法教学任重而道远，教师应当结合教学经验总结规律，不断反思，优化教学。

[参考文献]

[1]杭宝桐（主编），《中学英语教学法》，1998，华东师范大学出版社

[2]王笃勤，《英语教学策略论》，2006，外语教学与研究出版社

（作者单位：台州学院，浙江 臺州 311700）