探讨小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养方法

【摘 要】近年来，社会发展对人才提出了更高的要求，学校在对人才的培养，不仅应当注重提升其理论知识和专业能力，更重要的是促使其在长期的学习过程中能够逐渐形成良好的逻辑思维能力，从而能够在日常生活和工作中更好的面对各种突发状况，实现创新。而在培养学生逻辑思维能力的过程中，数学教学的重要性凸现出来。鉴于此，本文首先对学生逻辑思维能力培养中小学数学的重要性进行了分析，并详细探讨了具体培养方法，希望对我国人才的全面成长起到促进作用。

【关键词】小学数学教学；学生逻辑思维能力；培养方法

数学这门学科对学生的逻辑思维能力具有较高的要求，教师在对学生进行培养的过程中，必须引导其逐渐通过事物的表面了解其本质，这是一个探索的过程，对学生的逻辑思维能力是一种锻炼。而我国传统的数学模式中，教师忽略了学生自主探索的重要性，因此不利于提升学生的逻辑思维能力，更不利于促进人才综合能力的提升。鉴于此，在新课程改革不断深入的背景下，现阶段小学数学教学过程中，及时采取有效措施，注重对学生逻辑思维能力的培养势在必行。

一、学生逻辑思维能力培养中小学数学的重要性

在对“思维”进行讨论的过程中可以发现，其拥有广阔而丰富的内容，从心理学的角度来看，其具有多样性。新时期，在新课程改革不断深入的背景下，小学数学教学过程中，必须注重对学生逻辑思维能力的培养，这一过程中，对教师提出了更高的要求，其在日常教学过程中，必须能够从小学生的逻辑思维特点入手，在科学应用小学数学课本内容的过程中，通过有效的教学方法，实现二者的有效结合，才能够将学生逻辑思维能力的潜力充分激发出来。在逻辑思维当红，一个基础的内容就是创造性思维，它可以作为逻辑思维的代名词。针对多数人来讲，其在日常学习过程中，没有经受过逻辑思维的有效训练，其创造性思维也是无法得到有效的激发的。鉴于此，现阶段在积极开展小学数学教学过程中，教师在培养学生逻辑思维能力的过程中，必须应用科学的教学方法，这也是现阶段小学数学教育领域应当广泛研究的问题。

现阶段，小学数学教学过程中，为了提升学生的逻辑思维能力，教师通常会针对教学知识点，将各种实际操作引入课堂，并引导学生应用教具进行具体的演示，这一过程中，学生对知识的理解更加深刻，同时自身的形象思维在不知不觉中也能够有所提升。同时，教师在教学中，针对全新的知识点，教师应及时找到其同就知识点之间的连接方式，从而学生在学习过程中，逻辑思维能力得以激发。

二、小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养方法

1.问题思维培养

在应用小学数学教学培养学生的逻辑思维能力过程中，教师必须针对小学生的思维特点有针对性的进行培养。小学生具有活泼好动的特点，而数学知识具有逻辑性和抽象性较强的特点，因此通常情况下，小学生对数学知识的学习兴趣并不高。在这种情况下，要想有效培养学生的逻辑思维能力，应从提升学生对数学知识进行探索的兴起开始。教师应引导学生首先对知识表面进行详细的观察，从而展开深入的分析，并逐渐在知识探索的过程中产生浓厚的学习兴趣。这一过程中要求教师应精心设计问题，提升问题的启发性，为学生的发现问题、探究问题以及发挥想象力提供有利基础，从而对逻辑思维能力进行充分的锻炼。

例如，在进行梯形面积计算的讲解过程中，教师在讲解过程中，可以首先将三角形面积相关知识引入课堂，由此引出梯形的模型，此时应适时引入问题：引导学生对已知的三角形公式进行应用，并尝试推断出梯形面积公式。此时学生已经对三角形面积公式非常熟悉，在对其进行应用的过程中并不陌生，求知的欲望以及已经掌握的知识基础上，能够全身心的投入到学习中来。在学生自主探索的过程中，教师可以引入一定的游戏，如“拼一拼”等活动，应用两个三角形拼凑出一个梯形。学生在这样进行设计的课堂下，不仅会很容易的融入到轻松的学习环境中去，并能够积极的进行观察和演示，并能够在同学的操作过程中，及时发现问题，为整个梯形面积的计算知识的学习奠定良好的基础。

2.语言逻辑思维培养

在我国传统的数学教学中，教师将知识点以“填鸭式”的方式传授给学生，学生经过题海战术，对知识点进行熟练的应用。然而这一过程中，学生并没有形成属于自己的逻辑思维能力，更无法通过语言对自己的逻辑思维进行展现。事实上，逻辑思维能力的一个重要組成部分就是语言逻辑思维，现阶段，小学数学在培养学生的逻辑思维能力过程中，应当增加对学生语言逻辑思维的培养。即教师在教学过程中，引导学生应用专业的数学语言，对知识内容进行表达，这一过程中，学生可以对学到的知识进行内化和加工，不仅能够提升自身对知识的理解程度，同时也能够得到逻辑思维能力的锻炼。

在这种情况下，现阶段，小学数学教学过程中，教师应当引导并鼓励学生大胆的说出各个问题的解题过程，例如，在面对“相遇问题”时，相遇的时间以及速度和的乘积同相遇的路程相等。该公式也可以换一种表达方式，即速度和被相遇路程所除，就可以求得相遇的时间等。学生在日常学习过程中，通过语言对各个求解方式进行表达，自身头脑中的逻辑思维能够得到充分的锻炼，对知识的应用也将更加熟练。在遇到相似问题的过程中，可以准确的判断推倒过程，从而逻辑思维能力得以提升。

3.科学利用教学道具

逻辑思维事实上是抽象思维的一个重要表现，针对小学生的成长阶段来讲，在理解的过程中拥有较高的难度，此时教师应用传统的教学方式，逼迫学生在课堂中被动的接受知识，是很难促使其提升学习兴趣的。在这种情况下，现阶段，小学数学教师在积极培养学生逻辑思维能力的过程中，可以增加对教学道具的应用，如多媒体和模型等，不仅能够有效提升学生的学习兴趣，同时也能够促使学生在大量观察的基础上，想象力更加丰富起来，对对相对抽象的含义理解也能够更加深刻。值得注意的是，过于花哨和充满魅力的图像和视频等，很容易促使小学生失去学习的中心，因此，教师在对各种教学道具进行应用的过程中，应注重结合各个知识点，提升针对性。

三、结论

综上所述，近年来，在社会经济不断进步的过程中，对人才的综合素质要求越来越高，而人才自身所具备的逻辑思维能力是关键素质之一。因此，现阶段我国实施的新课程改革中明确指出，要加大对人才逻辑思维能力培养的力度，而小学数学自身具有较强的逻辑性，新时期，小学数学教师必须充分发挥这门学科的优势，采取有效的方式，从问题思维、语言逻辑思维等角度出发，努力提升学生的逻辑思维能力，并在教学中更加科学的利用教学道具，为学生的全面成长奠定良好的基础。

参考文献：

[1]熊华.加强数学思想渗透 发展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考[J].课程·教材·教法，2014，09：61-66.

[2]凌国伟.在小学数学教材实验中培养学生初步逻辑思维能力的一些体会[J].课程.教材.教法，2015，06：49-52.

[3]陈翠云.浅谈小学数学课堂教学中培养学生创新能力的途径和方法[J].民营科技，2014，04：72.

[4]季勇.对苏教版小学高年级数学的“找规律”的教学的几点认识[J].现代阅读（教育版），2013，03：224.

[5]钟桂德.小学数学教学中学生创新意识与能力培养策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2016，04：199.

[6]彭全（王蓉）.培养能力早成才——浅谈在小学数学教学中对学生能力的培养[J].成都教育学院学报，2014，09：79-80.

作者简介：

代红（1964.3～），男，籍贯：山东省诸城市，专科毕业，中学一级教师，研究方向：数学教学。