幼儿良好生活习惯养成教育探讨

【摘 要】幼儿成长时期是大脑结构以及各项机能发育的最佳阶段，也是良好生活习惯养成的重要时期，只有具备了好的生活习惯，幼儿才能获得更加健康的成长，在幼儿教育中应该先从生活习惯的培养方面入手，促进幼儿身心的健康发展，改进原有德育工作中存在的不足，幼儿良好生活习惯养成教育的实施不仅需要学校的努力，更加需要家庭的积极配合，为幼儿的成长营造一个适宜的环境。

【关键词】幼儿；良好习惯；教育

幼儿养成良好的生活习惯是其整个成长过程中最为基本的一项任务，生活习惯的状况对幼儿的身心健康以及综合素质的发展都有着很大的关联，这一培养过程不是一蹴而就的，而是个人与环境、行为等诸多方面的相互作用，在具体的培养过程中应该给予幼儿积极的引导，使得幼儿的生活成长能够获得习惯化的发展。

一、幼儿良好生活习惯的养成的两个原则

在培养幼儿良好生活习惯的教育过程中，首先应该遵循的是渗透式教学原则，良好生活习惯的养成需要从日常的小事做起，并且一直坚持才能完成，在教学活动或者游戏中不能太刻意的去将一些生活习惯加入其中，需要做到的是自然的融入，让幼儿在潜移默化中把良好的生活习惯进行固化。同时在良好习惯的养成中还需经过反复的学习，将各种生活习惯在不同的日常教学环节以不同的方式融入到幼儿的生活学习之中，比如培养幼儿的环保意识，可以在课堂中教学《水宝宝》或《水娃娃生病了》来实现，也可以在幼儿活动区角进行环保图片的张贴展示，在日常的洗漱及用餐过程中也应处处去提醒幼儿进行节约用水、不乱扔垃圾等，通过这些方面的反复培养，幼儿可以较快的形成环保的良好习惯。

另一个就是体验式教学原则，幼儿的日常活动与其生活是密切相连的，教师在教学工作的同时更应注重的是保育工作，家长保育工作也在进行，幼儿容易养成依赖成人的习惯，使其在家在园不一样。通过幼儿园中的生活习惯开展体验式教学，可以讓幼儿园和家庭生活间的差异减少。比如培养幼儿进餐习惯，就需要在进餐中放手让幼儿自己使用餐具吃饭，发现幼儿几乎能自主进餐时及时鼓励，而对于一些食量小、胃口不好的幼儿，我们就从少到多，逐步增加食物，并通过儿歌、故事帮助幼儿养成自己动手的习惯。此外幼儿的行为问题干预需要生活教育，比如对社会退缩行为的干预，当幼儿能力较弱时，象征性的情景一般不会引发他们的紧张情绪，因此在快乐游戏的初步学习后应利用真实和虚构的两种情景激发幼儿的兴趣，并通过巧妙示范促进幼儿良好习惯的养成。

二、营造适合幼儿良好生活习惯养成的环境

环境是重要的教育资源，应通过创设并有效利用环境推动幼儿发展，环境对于幼儿的成长是非常重要的，教师在进行放手教育时，要注意营造出适合幼儿良好生活习惯养成的物质环境及心理环境。在物质环境的营造过程中，需要注意突出其趣味性、安全性等特点，将教育内容融入其中。比如在幼儿寝室的布置中，可以设置相关的午休保持安静的图画，在墙上张贴进出寝室的步骤图，增加卡通人物穿衣服的过程图，床位间要保持恰当的距离。这样可以帮助幼儿遵守步骤进出寝室，自己学习穿衣服，提醒幼儿在寝室要保持安静，同时防止幼儿在叠被子时发生相互碰撞的问题。另外，教师还应该为幼儿创设一个自由、愉快的心理环境，留给幼儿足够的锻炼机会，对幼儿出现的失误宽容对待，鼓励幼儿自己动手操作。在这种合理的物质及心理环境下，可以让幼儿在宽松、愉快的教育环境中去主动的学习生活动作或技能，为良好生活习惯的养成打下基础。

三、根据幼儿的特点及能力水平去培养其生活习惯

在引导幼儿养成良好生活习惯的过程中，教师的放手教育并不是放任幼儿任意行为，而是要根据幼儿的年龄特点、能力水平，把握分寸，适度放手。一般小班阶段的幼儿动手能力还不强，害怕困难，当幼儿遇到一些生活技能方面的问题时，比如穿衣服、叠被子，教师需要先教给幼儿怎么做，然后放手让幼儿进行自主练习。对那些能力偏弱的幼儿，教师可以先把被子的一边叠好，让幼儿参照着去叠另一边，这样对建立幼儿的信心是比较有帮助的，使其能尽快的养成勤动手的习惯。而大班幼儿在动手力方面比较强，大部分也具备了自我管理的能力，教师可以与幼儿一起去完成一些生活记录的表格，让幼儿学会记录自己的生活行为，在完成的任务项中画圈，这样幼儿在自我管理过程中就能逐渐的养成良好的生活习惯了。

四、结束语

幼儿时期可塑性比较强，是良好生活习惯养成的关键阶段，在幼儿成长过程中应该特别的关注其习惯的培养，这需要在不断的重复中让幼儿形成比较稳定的一种行为倾向，在实际的教学中教师应该根据幼儿的成长特点去营造适合的教育环境，采取积极的教育模式，更多的去鼓励幼儿，与此同时与家长进行合作，为幼儿的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]冯宝梅.幼儿生活习惯养成问题、成因及家庭教育策略研究[D].福建师范大学，2015.

[2]杜长娥，张红丽.“幼儿良好生活习惯养成研究”综述[J].山东教育，2013，Z3：36-39.

[3]齐晶晶.促进幼儿良好生活习惯养成的“四个必须”[J].福建论坛（社科教育版），2010，09：82-84.

作者简介：

张婷，（1990.4.11～），女，甘肃金塔人，教师，学士学位，研究方向：学前教育。