高中语文课堂中的成语教学探究

冯真

摘 要：成语是汉语词汇中重要的组成部分，具有生动形象、言简意赅的特点。成语与人们的交流、学习、生活息息相关，因此成语教学的重要性不言而喻。高中阶段课程标准对学生的要求与义务教育阶段相比有明显变化，就高中阶段成语教学的问题作出了探究，分析当前高中语文课堂中的现状，并找出问题分析原因，并提出在高中语文课堂中教师与学生应如何更好更高效地进行成语教学，旨在提高高中语文课堂成语教学质量。

关键词：成语教学；高中；教学对策

近期在网络上大热的《中国成语大会》以其知识性、趣味性吸引了大量年轻群体关注成语，选手们惊人的成语词汇量以及对成语的理解程度也让观众们拍案叫绝。普通人对成语的掌握程度与这些选手相比相差甚远，这就不得不提到现在的成语教学。我们在成语教学研究方面，有一定的成就，但对于高中语文课堂中的成语教学研究较少，在CNKI（中国知网）中搜索“成语教学”，搜索出来的论文大多集中在对外汉语的成语教学方面。因成语数量多、类型多，教学中存在很多困难与问题，客观条件、教师与学生的主观因素都影响着教学，本文旨在探究这些问题，以提高课堂中的成语教学水平。

一、成语教学的内涵

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文教学除了为学生高考服务之外，还要兼顾学生的德育、美育，以及语文作为交际工具的实际应用。

1.成语教学要以高考的考查为指导

教师应对历年高考语文卷进行详尽地统计与分析，掌握最新的高考成语考查动向。结合近几年各版本的高考语文卷，不难发现对成语含义的考查占较大比重，更侧重检验考生对成语准确运用的能力。如2015年高考北京语文卷，在现代文阅读中列出鸿篇巨制、源远流长、自强不息、数典忘祖四个成语，要求选出加点字解释不正确的一项。四个选项给出的加点字解释从字面来看不容易分辨出正确选项，这就体现出语文课堂应加强成语教学，以便学生对成语的理解达到“信、达、雅”的程度。

2.成语教学要融入德育、美育内容

德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育；美育是培養学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。成语内容丰富，不乏表现优秀品质、高尚品德以及意境优美、修辞精妙的成语，在教授这些成语的过程中可以有意识地对学生进行德育与美育。如“鞠躬尽瘁”一词，出自诸葛亮《出师表》，表现出忠贞气节与竭尽心力，借此可与学生探讨爱国主义精神与敬业精神。再如“高山流水”形容乐曲高妙，“朝晖夕阴”表示一天的阴晴变化，运用了互文的修辞手法。意义不同，但都表现出中华民族独有的审美情趣。通过这样的成语教学可以提升学生的审美能力，带给他们美的感受，增强民族认同感。

3.成语教学要注重实际应用

在日常的习作中，教师可以引导学生多用成语。日常口语交际及网络社交中应用成语，培养学生在合适语境下恰当运用成语的能力。

二、成语教学的重要性

对于高中生，高考对成语的考查比例之大暗示了成语学习的重要性，除去应试的需求，学习成语对传承中华文化有重要意义，成语蕴含着中华民族博大精深的民族文化，人们的日常生活交际用语也离不开成语。

1.高考对考生成语的考查

高考对语文教学有重要的指导意义，纵观从2011到2015五年的高考语文卷，有十个版本直接考查成语，其中考查成语读音和字形的有天津卷、湖北卷、四川卷；考查成语含义的有北京卷、江苏卷、安徽卷、湖南卷；考查成语读音和含义的有广东卷、浙江卷、重庆卷。除了直接考查成语，所有版本的高考卷都包含或隐含考查成语的内容，如现代文阅读、作文等。高比例的高考成语考查力度使得成语教学在高中语文教学中占有重要地位。最新版的《普通高等学校招生全国统一高考大纲》要求考生能够“正确使用词语”，这其中就包含了对成语的正确使用。

2.传承中华文化的需要

成语不仅仅是语言文化的活化石，数量繁多的成语还是中华民族饮食文化、建筑文化、服饰文化等物质文化，民俗文化、政治军事等制度文化，宗教信仰、传统观念等心理文化的映射。如“狗尾续貂”一词，本意指的是古时皇帝近侍官员帽子上用貂尾来装饰，貂皮毛名贵，不够了就用狗尾巴来代替，指封官太滥。后多指不好的东西接在好东西后面。通过学习这样一个成语有利于了解古代服饰文化。又如“卧冰求鲤”一词，讲了卧在冰上为母亲求鲤鱼的孝心，通过学习成语可以弘扬中华民族宝贵的孝亲精神。《普通高中语文课程标准》指出，应充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。在成语教学的过程中可以潜移默化进行德育。

3.成语在交际应用中起重要作用

除了应试的需求，成语凝练的特点使得成语在人们的日常交际得高效且能够尽可能的地形象生动。如“他博闻强记”就要比“他学识渊博，记忆力很强”显得简练且表达明确。此外，现今网络社交工具，如微信、微博、天涯、豆瓣等发展迅速，身处信息爆炸的时代，成语在这些媒介中的使用使得文字交流更加高效。

三、当前高中语文课堂成语教学现状分析

教学包括教师的教和学生的学，我国第一本教育学著作《学记》中提到“教学相长”，说明师生双方对教学的推动作用。由于多种原因，高中语文课堂成语教学现状不容乐观，表现在教师对日常成语教学的不重视、学生学习方法欠佳，以及教材等客观条件等方面。

1.教师方面

《普通高中语文课程标准》对语文课堂教学有直接的指导作用，由于此标准不像义务教育阶段的语文课程标准一样强调语文基础知识的完整性与系统性，成语作为基础知识在教学中就被教师弱化了。除去课程标准的影响，教师自身素质也是影响成语教学的重要因素。成语的数量、种类繁多，各有各的出处、来源，而且很多成语的真正含义并不是它字面上看起看来的意思。有的教师并没有丰富的成语知识积累，在日常教学中自然就不能及时地针对课堂中出现的成语对学生进行有效引导，从而达不到良好的成语教学效果。

2.学生方面

学生拥有行之有效的学习方法对于教学效果有积极影响，在成语教学方面也不例外。在缺乏教师引导的情况下，大多数学生并没有养成积累成语的习惯，自觉学习成语的意识淡薄。手边缺乏权威的成语工具书，遇到有疑惑的成语不能及时查阅并掌握正确含义及使用方法。自主进行课外阅读是增加成语积累的重要途径之一，但是由于课业及升学压力，学生课外阅读时间被压缩，甚至很多学生都没有时间进行课外阅读。

此外，现行语文教材人教版、沪教版、苏教版、粤教版、鲁教版、北京版等版本中基本上没有显性的成语学习安排。以人教版语文教科书为例，全套书并没有完整的成语知识的建构，仅在必修二中以梳理探究的形式做了一个成语专题。而通过统计发现，整套书的必修部分出现隐含在课文中的常见成语约有四百八十多条，教材中出现，必然会在高考中有所反映，大量的成语在高一、高二的日常教学中被忽视，到高三一、二轮复习时才会被突击复习。广告语的不规则用词、微博微信等新媒体的发展致使网络语言滥用也影响到学生对成语的准确掌握。

四、高中语文课堂中的成语教学的改进

针对目前高中语文课堂中成语教学存在的问题，提出以下建议及对策。

1.教师成语教学意识及课程设计

成语教学在高中语文课堂中的重要意义及地位前面已经阐述过，这里就不再赘述，所以教师从内心重视成语教学是必要的，只有对它足够重视，教师才可能自觉地去提高自身成语素养，精心准备教学内容。

前面提到高中语文教材中并没有大量显性成语学习内容，这就要求教师尽可能地自己充实教学内容。当课文中出现成语时教师应及时总结梳理，归纳分类，必要时也可以做一个专题集中学习并让学生交流，深入思考。针对易读错、易望文生义、易贬词褒用或褒词贬用的成语重点讲解，易混淆的成语对比区分。很多成语出自古诗文或有典故，可以借此对学生进行知识拓展，培养学生对成语学习的兴趣。成语学习不是一蹴而就的，是一个积累的过程，教师可以让学生利用课前的时间，每天轮流准备一个大家可能不了解的成语向大家讲解，利用零碎时间积累成语知识。

语文综合实践课与成语教学相结合是一条寓教于乐又能提高学生综合素质的重要途径。例如，人教版必修2第二、三单元是古代诗歌和散文，很多成语出自其中，或是可以从中归纳出成语。教师可以借此策划一个语文综合实践课，充分调动全体学生的积极性。以“古诗文中的成语”为主题，让学生以查找资料，归纳总结，小组合作交流，派代表向全班展示，辩论，撰写报告等方式全员参与。

此外，校方自主开发校本课程，编订关于成语的教材也是对课本在成语方面不足的一种弥补。在教学安排中增加学生自主阅读的时间，比如每周固定的几节自习课作为学生阅读时间。开展读书成语积累展示活动，对做得好的学生予以表彰。

2.学生学习态度及方法

树立自觉积累成语的意识，做学习生活中的有心人，不要等到高三总复习时才开始重视成语，因为短时间的突击学习并不能形成牢固有体系的知识系统。学习课文时遇到成语有疑问及时查阅工具书，目前较为权威的成语工具书有商务印书馆的《现代汉语辞典》、上海辞书出版社的《现代汉语成语词典》等。建立成语笔记，点滴积累。善于思考和联想，很多成语有一定的相关性，掌握一个成语的同时可以积累一串。如读到人教版必修1课文《记念刘和珍君》中的“殒身不恤”一词，可以思考在这里能否换成更为常见易理解的成语，通过查阅工具书，可以发现，这里能换成“慷慨捐生”“慷慨赴义”等。

3.其他方面

教材成语教学显性内容的缺失严重影响成语教学质量，加重语文教师的备课负担，需要教材编写有关人员引起注意，在教材中补充有序的成语知识，构建完整的成语知识体系。文化部门应加强对成语出版物的监管，杜絕不规范的成语出版物流入市场，误导学生。有关部门应加强对网络及各种广告的监管，适当净化，以减少对学生的消极影响。

高中语文课堂进行成语教学不仅是为了应试，还有对学生人生观价、值观的引导、塑造。对成语教学的探究任重而道远，高中语文课堂成语教学质量的提高不仅需要师生双方的努力，还需要社会各界的共同关注。

参考文献：

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