小组学习法在初中数学教学中的应用

韩斌科

摘 要：义务教育阶段的初中数学课堂的基本出发点是为了促使学生获得全面发展，确保学生在掌握基本的数学知识和技能的同时，综合能力水平、基本的数学素养也都能从不同的角度获得相应程度的提升。所以，为了构建高效的初中数学课堂，也为了保护学生的学习兴趣，更为了锻炼学生的互相学习能力，在新时期的数学教学中，教师要充分发挥小组学习法的作用，要鼓励学生在互相交流、互相学习中轻松地掌握知识，同时，提高学生的学习能力。

关键词：小组学习法；初中数学；全等三角形

众所周知，在传统的数学课堂中，我们课堂的教学方法一直采取的是灌输式、一言堂的教学模式，导致很多学生缺少主动性，也意识不到数学学习的价值，久而久之，数学对学生来说就成为一门枯燥、抽象的课程，死板硬套的题海式练习成为他们想要提高成绩的唯一途径。然在这样的情况下，数学课程的价值也得不到有效的体现，也不利于学生的健全发展。因此，教师要有效地将小组学习法应用到数学教学活动之中，一来能够打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生機；二来能够加强生生之间的交流，促使学生在互相学习中共同发展。本文就对如何将小组学习法应用到《全等三角形的判定》这节课的教学之中进行论述，以构建出真正以学生发展为中心的初中数学课堂。

一、以小组讨论的形式进入导入

“良好的导入是成功的一半”这句话足以说明导入环节是教学过程中不可缺少的一部分，更是影响高效课堂顺利实现的关键因素。所以，在《全等三角形的判定》这节课的教学时，我组织学生以小组为单位对下面几个问题进行讨论，即：

（1）回忆：全等三角形的概念？

（2）思考：如何给定三个条件能否判断两个三角形全等？

（3）思考：如果两个三角形中三条对应边相等，请问能否判断两三角形全等？

……

组织学生对上述问题进行讨论，鼓励学生大胆猜测，之后，组织学生对问题（3）进行小组讨论，并自主证明。

二、以小组合作学习的形式进行本节课的教学

该环节是决定高效课堂顺利实现的关键环节，也是打破传统一言堂和满堂灌课堂的重要环节。所以，我并没有按照以往的一讲到底的方式进行教与学，而是选择了以小组为单位进行自主学习。在导入环节，我组织学生对“如果两个三角形中三条对应边相等，请问能否判断两三角形全等？”这一问题进行思考，并顺势将学生带入本节课的学习之中，引导学生在自主思考中掌握基本的数学知识。之后，我组织学生以小组为单位对下面几道练习题进行思考和证明。如：

（1）如图：△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连结点A与BC中点D的支架，求证：△ABD≌△ACD

（2）已知：如图，B、E、C、F在一条直线上，且BE=CF，AB=DE，AC=DF，求证：△ABC≌△DEF

……

组织学生以小组为单位对上述的试题进行练习，引导学生在相互交流中了解“边边边”定理，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，锻炼学生的自主学习能力。之后，在学生对上述的两道题的思考后，我还组织学生以小组为单位对本节课的基本内容进行自主学习，并在小组内讨论自主学习、自主解题中遇到的相关问题，同时，在这个过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要引导学生在相互交流、互相学习中轻松地掌握基本的数学知识，同时，也能确保学生在小组学习中凸显学生的课堂主体性。

三、组织学生以小组为单位进行习题练习

为了巩固所学知识，提高学生的知识掌握能力，更为了确保本节课的教学目标最大化实现，我组织学生以小组为单位对下面的几道练习题进行练习和交流，如：

（1）如图，AB=AD，CB=CD，求证：△ABC≌△ADC

（2）如图，C是AB的中点，AD=CE，CD=BE，求证：△ACD≌△CDE

……

组织学生在小组交流中，互相讨论，互相解答，引导学生在小组讨论中学会准确地找到两个三角形中所对应的三条相等的边，这样不仅能够锻炼学生“边边边”这一定理的应用能力，而且，对提高学生的知识灵活应用能力也有着密切的联系，进而，为本节课教学内容的最大化实现做出相应的贡献。

四、精讲

在结束了上述的小组讨论、小组自学、小组练习之后，我针对本节课的重点内容进行有针对性的讲解，以确保本节课的教学目标最大化实现，同时，也能确保高效数学课堂顺利实现。

综上所述，我们可以看出，有效的小组学习法不仅能够加强生生之间的交流，锻炼学生的自主学习能力，同时，对学生解题能力的提高，对学生问题独立思考和探究能力的培养都有着密切的联系，进而为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。因此，在小组学习法的应用中，教师首先要做好分组工作，要充分发挥“兵帮兵”的作用，要确保学生在互相引导、互相交流中都能找到课堂参与的乐趣，从而也能促使学生在小组合作的数学课堂中获得良好发展。

参考文献：

葛良华.小组活动教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2014（14）.