翻转课堂在中职英语教学中的实践与探索

陈艳春

【摘 要】翻转课堂是互联网+时代下颠覆传统教学的崭新的教学模式。本文尝试翻转课堂在中职英语教学中的应用，探讨如何实现翻转课堂，打造高效课堂。

【关键词】翻转课堂；中职英语教学；实践；问题；高效

近十年来，随着互联网云技术、现代通讯工具的应用，一种彻底颠覆传统的教学模式在全世界悄然兴起并且方兴未艾，它就是“翻转课堂教学模式”！它是指教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂将教师由知识的传授者转变成了学习的指導者；将学生由被动的接受者转变成了主动的研究者；将教学形式由“课堂讲解+课后作业”转变成了“课前学习+课堂研究”；将课堂内容由知识讲解的传授转变成了问题的研究；将评价方式由传统纸质测试转变成了多角度、多方式，所以有人说它是一场现代教学革命。作为一线的英语教师，笔者也尝试将翻转课堂应用到中职英语教学中来，引起了同学们的极大兴趣，受到了普遍欢迎，但也发现了一些问题。本文将探讨如何实现中职英语课堂的有效“翻转”，和传统教学进行互补融合。

翻转课堂教学一般“五步走”：教师制作短小微课（视频）→学生网络预习并完成部分学习任务→教师课堂答疑并检查预习效果→学生分组讨论并汇报交流→师生互评总结与提高，接下来我们详细探讨翻转课堂的实施与实现。

一、微课（视频）的制作

要实现翻转课堂，首先教师要制作一段5-10分钟短小精悍的微课（视频），并通过网络学习平台或社交软件发布，如世界大学城网站、QQ聊天软件等。视频质量将直接影响学生的理解和应用，因此老师既需具备很强的专业技术能力，还需具备计算机软件的综合应用能力。而且教师的整体化教学设计应该包含学生所有的学习活动，如课前预习、课中讨论与汇报、课后评价等，这是一个环环相扣、步步推进的过程，非常考验老师的全局观和组织能力。对于学生，基础知识的具备和网络软件的应用能力也将很大程度上影响预习效果，所以翻转课堂对老师对学生都提出了挑战。我们中职学生大多具备了基本的英语语言能力和网络应用能力，为实现翻转课堂提供了可行性。只要学校的免费WIFI能提供有力的网络支持，人手一台的智能手机就能成为学生的学习工具。以英语语法教学为例，以往的英语课堂教学中，老师要花大量的时间来讲解时态的意义、构成及用法，学生普遍感到枯燥乏味，不感兴趣，但一段故事式的微课视频，却可以让学生感兴趣并且易于接受。所以，好的微课视频让翻转课堂成功了一半。

二、学生网络预习并完成部分学习任务

利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助，因此翻转课堂更能让学生得到个性化教育。比如英语单词的朗读、词汇的讲解、知识点的应用等，学生可以反复听读、操练，直至完全理解和掌握。

三、教师课堂答疑并检查预习效果

微课视频因受时间限制而信息量有限，难易程度属于中等偏下，如果课堂上仅仅局限于微课内容的重复是达不到教学要求的。所以，教学内容、教学深度应当在课堂上适时纵向推进，老师回答学生解决不了的问题，提问学生发现不了的问题；先进生提问后进生，后进生提问先进生，回答不了的老师来帮忙。这样加强了师生之间、生生之间面对面的互动交流，使学生感受到了被关注，获取了成就感，这也是翻转课堂教学和纯粹网络教学的本质区别。

四、学生分组讨论并汇报交流

翻转课堂的主体是“学生”，老师是引导者，是教练，是构建者。如何设计课堂任务，引导学生展开讨论，反复操练，提高知识的应用至关重要。比如在 “一般将来时”教学中，为了培养学生的听、说、读、写综合能力，笔者一节课留出27分钟时间让学生进行课堂活动，并且四项任务由易到难，层层推进：（1）学生采用头脑风暴法，分别说出与课后活动相关的单词，然后两两合作写出五条或更多自己或他人即将进行的课后活动或要做的事情；（2）学生采用头脑风暴法，分别说出与未来人生相关的单词，然后写出对三位同学的未来生活预测。学生书写过程中，老师穿插于课堂，提供必要帮助和指导；（3）学生6-8人一组，按组进行口语训练与巩固。采用故事接龙的方式，学生互问互答他人即将进行的课后活动，以及对他人未来人生的预测；（4）每一组的获胜者再来一次比拼，互问互答，出错者淘汰。期间老师积极参与讨论并引导，提供支持帮助。这样通过口头说词、笔头造句、互动交流的方式，学生在一节课的时间反复操练了词、句、时态，英语应用能力得到了加强。

五、师生互评，总结与提高

翻转课堂理念下的英语学习既需要借助网络平台完成对学生的过程性学习评价，包括评价学生的英语技能、学习交流互动以及英语语言运用等，此外还应融合课堂即时评价，包含师生互评、生生互评。比如学生完成以上任务（3）后，笔者要求各组成员做好相互评价，填写评价表，包含参与态度、表达正确率、合作满意度等，并评选出“小组之星”。完成任务（4）后，最后的获胜者被评为“今日之星”。这些评分都将作为平时成绩纪录在册。

虽然翻转课堂为促进中职英语教学改革，打造高效课堂产生了积极的促进作用，但也有一些问题需要我们反思与注意：

（一）我们不能因为翻转而翻转。如果学校的网络设备、教师的综合素质，学生的自觉性达不到要求，翻转课堂不但翻不出魔方，还会跌落低谷。

（二）翻转课堂应当和传统课堂互补融合，而不是对立起来。试想，如果每门课程、每节课师生都要花费大量时间去准备或预习，一定会增加师生的负担，久而久之，学生厌学情绪会滋长，老师会疲惫不堪。

（三）翻转课堂一般适合中小型班教学，30人以下最佳。如果一个教室坐满了70-80人，而且没有几个成绩优秀学生，要组成强中弱搭配的合作学习小组都难，更别说“学生自主学，老师来引导”了，恐怕这也是翻转课堂在中国很多学校难以推广的原因了吧。

参考文献：

[1]余萍.翻转课堂在英语教学中的应用.教学与管理.2014（25）