浅议学生阅读能力的培养

金忠升

【摘 要】在语文教学中，要让学生自已读书，读自己的书。阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。语文教学，应“读”占鳌头。这就要求广大语文教师在努力培养学生的阅读能力，只有这样才能提高语文阅读的教学效果。

【关键词】小学语文；阅读能力；方法；探究

在语文阅读教学中，我们语文老师花了大量的精力和时间进行阅读教学，结果却收效甚微。有不少学生碰到阅读题往往不知从何处入手，答题不是答不完整，就是答不到点子上，或似是而非，或答非所问，有些本来难度不大的阅读题，失分现象也颇为严重，这不能不引起我们语文老师的深思。那么，如何提高阅读题的解题质量呢？有没有解题的思路和方法可循呢？我们希望能够探索出更有效的阅读教学策略，以便迅速而持续地提高小学生的综合阅读能力与素质。

一、让学生课内得阅读之法

学生阅读题的失分率在语文的各项测试中是最高的，这跟老师以课文教学为主的模式较少以阅读理解为目标的教学设计有一定的关系，所以语文老师在自己的课堂上一定要转变观念，即是将课文教学的课堂转变成阅读教学的课堂。因此，教学设计主要是立足在一个阅读者的立场来思考，如一位真正的阅读者为了能掌握文本的内容，在阅读前会做些什么来帮助自己更容易理解将要阅读的文本；进行阅读时，如何恰当地运用策略来掌握文本的内涵、对文本进行赏析；阅读后，则引导学生进行自我反思：在这次的阅读活动中，学习了哪种策略来帮助理解。可见，课堂教学的重点不仅是读懂文本的内容，学会文本中相关的语文知识，更重要的是学生学到怎么读懂一篇文章，怎么去欣赏一篇文章，侧重于让学生“得法”。

二、培养学生做阅读题的良好习惯

养成良好的习惯是一切事物获得成功的最基本的前提条件。做阅读题也需要学生有良好的习惯，因为阅读题中学生失分较高的一部分就是漏题、审题不仔细和答题不全面等。如有些题目要求学生用横线或用波浪线在文中划出相应的内容，又或者在文中空白处填上标点符号这类要在原文中答题的，学生往往漏做。而且这种因粗心大意导致漏题失分的不是一两个学生，经常一次考试中有将近十人左右出现这种低级错误。甚至这次出错，下次又因为这种情况出错，让人好不生气。为了避免这种情况造成较多学生失分，我在平时的阅读训练时就十分注意培养学生良好的答题习惯，如为了防止漏题，就要求学生做完一小题就在题目的序号上打个小勾，表示已做；为了防止审题不仔细而造成错解题目意思，就要求学生在读题时点出关键词。这样，学生在心理上对点出的关键词会再一次思考，进而帮助学生审清题意，答对题目。

三、教给学生阅读解题之技巧

（一）教给学生解阅读题的一般方法

众所周知，学生做好阅读题的前提是其有广阔的阅读面，形成良好的语感。但是从学生所做的阅读题来看，学生答题的质量不是很高，其中也有一些阅读素养还可以的学生也答得不尽如人意。其实做阅读题就好比数学中的解应用题，学生有聪明的头脑之外还需掌握解不同应用题的方法，这样才能做得对，做得好。阅读题也一样，我想学生有了良好的语感之外还需要教给学生解阅读题的一般方法，更何况还有很多的学生要具备良好的语感还有很长的路要走，在这样一个过程中更应该教给学生解阅读题的方法。让学生做出一題，学会一类。教师不能就题讲题，要由个别到一般，得出规律，使学生触类旁通，学会运用。

下面以我校五年级语文阅读能力竞赛试卷中的一篇课外阅读题为例，即短文《谁与我同行》（914字）。此篇短文共有9道题：

1.解释词语。（怵然、无端、不以为然）（6分）

2.小说描写了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。（4 分）

3.文中的“我”对火把的情感在不断地变化，那是怎样变化的呢？（3 分）

4.联系上下文，注意带点部分，理解句子的意思。（一时间，我仿佛肩上压有千斤重担，两腿发软，寸步难移。）（3分）

5.用“ ”划出与第二段画线部分相照应的句子。（2分）

6.对文章的表现手法分析有误的一项是（ ）。（3分）

A.小说塑造主人公主要运用了正面描写的方法。

B.第二段的环境描写烘托出“我”夜行山路时极度恐惧的心情。

C.对“我”的心理描写是贯穿全文的线索。

D.小说对父亲的语言描写简洁而有深意。

7.题目中的“同行”既指什么？又指什么？（4分）

8.小说的主人公是父亲，请你分析他是一个怎样的人？（4分）

9.假如你是文中的“我”，听到母亲说打火把的是父亲时，你有什么话想对父亲说？（4分）

从这组试题来看，就考查了学生获取信息的能力、概括的能力、感悟评价能力、语感鉴赏的能力、分析理解的能力等。

（二）教给学生答阅读题的基本格式

教给学生答阅读题的基本格式就好比教一个习武之人的基本招式，假如连基本招式都不会，更不用说有所创造性地发挥了。小学阶段的语文阅读题，看似问题很多，学生常被搞得晕头转向，这篇会答了换一篇文章又不知如何下笔。其实只要教师善于总结、归纳、分析，帮助学生掌握答阅读题的基本格式，学生就能举一反三，在实际阅读题解答时加以运用。

那么，在小学阶段有哪些答阅读题的基本格式呢？当阅读题考查修辞手法的作用时，一般要答出修辞手法本身的作用，再结合句子语境具体述说。而设问的句子就可以这样答：此处采用设问的手法引起读者对什么怎么样的注意和思考；排比句答题格式：强调了什么怎么样，使表达更有气势、加强语气、一气呵成等。又如，概括文章主要内容或者段意的归纳，要让学生学会抓要素的答题格式。记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事；说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。此外，某句话在文中的作用这类题，要让学生知道这句话在文章中所处的位置不同其作用也会不同：句子在文首，基本上是开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔，亦或总领下文等作用；句子在文中，一般是承上启下、总领下文、总结上文等作用；句子在文末，一般是点明中心、深化主题、照应开头、总结全文。