新课改下如何提高初中数学教学质量

郭少军

摘 要：在初中数学教学中，面对新课改如何提高教学质量，对于从事初中数学教学的老师来说这是一个无法回避的永久课题。要达到目的，以多年的教学经验和体会来看只有依靠科学的教学方法激发学生兴趣，向课堂45分钟要质量。

关键词：关爱学生；激发兴趣；尊重差异；高效课堂

进入初中后，随着课程的增多及学习内容的拓宽加深，部分数学内容从具体变得抽象，由文字描述变成符号、图形展示，原来的个别好学生也感到力不从心，因此找到一种科学的教学方法和学习方法就显得尤为重要。

一、关爱学生，建立友好的师生关系

初中学生正处于心理敏感期，老师的一举一动都会影响学生的情绪，尤其现阶段留守儿童剧增，他们无法像其他孩子那样得到父母的关爱，亲情缺失使这部分孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉而无心学习，对我们的教学工作无疑造成了无形的阻力，因此，教师平时应多过问他们的生活学习情况，伸出力所能及的援助之手。和学生交朋友，尊重学生，遇到学生犯错误时不要一味指责批评。一次一个平时学习成绩不错的学生多次请假，上课无精打采，通过学生我了解到这个学生近期迷恋上了上网，我找到这个学生，没有提他上网的事，当时我正在制作课件，我就让他帮我操作，当他不会时我给他指导，以后有几次课余时间我说自己有些地方不会操作请他帮忙，他很高兴地和我共同完成了课件制作，制作中我和他谈及网络的危害性，长期玩游戏对学习不利，他当时啥也没说，但后来学习中变得很认真，初三毕业考取了我市重点中学。如果我当时处理不当可能会毁了这个孩子一生。所以平时和学生建立良好的师生关系不可忽视，他们“亲其师”必然会“信其道”。

二、激发学生的学习积极性

教学是师生的双边活动，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。教师首先要在教学设计上下功夫，设计中要联系学生的客观实际和数学现实，使教学内容不是空洞无物，设计一些具有挑战性的问题以激发学生的学习兴趣。上课时要有激情，幽默风趣、绘声绘色，做到入课堂则情满课堂，登讲台则情溢讲台，用感情去点燃学生的智慧，用心感受、用眼观察学生的理解和接受程度。教学中尽量做到：①增加学生动手的机会。在进行一元二次方程教学时，我事先让学生用一张长30 cm，宽20 cm的纸板在四个角上截去相同的小正方形做成400 cm2无盖长方体盒子，课堂上我要求学生算出截去小正方形的边长是多少？学生通过分析，很快列出方程：（30-2x）（20-2x）=400，整理后得到x2-25x+100=0，那么，如何算出小正方形的边长？学生带着极大兴趣进入了新知识的学习。②充分利用现有网络技术。网络资源为课堂多媒体应用提供了广阔的舞台，集声、文、图于一体，尤其是计算机辅助教学技术，改变了传统的教学模式。在“相似三角形性质”的教学中，我通过几何画板的演示，变换两个相似三角形的形状，并给出对应数据，学生很快发现相似三角形对应高、对应中线、对应角平分线的比是一个定值，这个定值就等于相似比。一改过去传统的教学模式，变静态为动态，学生学习兴趣倍增，同时课堂容量处理得也恰到好处，学生轻松愉快地接受了学习内容。③增加趣味性，增强吸引力。初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如“关于圆周率π”体现了我国人民无穷的智慧，激发了学生的热情。《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用及生活中的应用，让学生感受到数学的魅力。穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。

三、尊重学生差异，分层教学

学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移。每個学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同，面对这些差异，任何整齐划一的做法注定要失败。所以我们要正确对待差异，设法调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现学生潜在的素质和闪光点，绝不能用一个标准衡量所有学生。因此，在课堂教学中，我根据学生的不同情况设计了阶梯式问题和习题，实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所收获。教学中教师要及时发现学生的闪光点，及时肯定学生成绩，哪怕是一个小问题回答正确都要给予肯定。学习差的学生更需要鼓励，让他们获得成功的体验，鼓励学生个性发展，增强学生成就感，力求使每个学生在课堂上都有所收获。

四、精讲多练，增强课堂的教学效果

一节课只有45分钟，要想在一节课内完成教学任务，除了要求教师自身具有渊博的知识，较强的表达能力和组织能力外，更需要教师在课前做好充分的准备。首先是备课。一是备教材，教师要深刻地理解授课内容，吃透教材，把握教材的精神实质，明确教材重点、难点、学生易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。二是备学生，教师必须了解学生已经具备哪些知识，哪些内容通过学生思考和讨论能够自行解决，哪些内容需要给予一般性指导，哪些内容需要重点指导和个别指导，使教学具有明确的针对性。课堂上尽量让学生动口、动手、动脑，讲练结合，使学生在参与中思考学习。同时初中阶段的学生注意力不能持之以恒，具有间断性的特点。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点，突破难点，大面积提高学生的学习成绩。

总之，教无定法，这些只是我个人的一点体会，我们应在教学实践中不断摸索，根据实际情况寻找适合自己学生的教学方法，力争提高初中数学教学质量。

参考文献：

李秀凤.新课改下如何提高初中数学教学质量[J].东方青年·教师，2013（1）.

编辑 段丽君