浅议互动模式在初中思想政治课堂中的运用

韩曙华

摘 要：互动式教学理念是课堂教学未来的发展趋势，它包括知识、情感、思想、精神等方面的互动，其本质是强调平等交流、互相尊重、共享课堂，做好课前互动准备工作、课中的互动实践工作、课后的互动后序工作是构建互动式教学新理念的重要途径。

关键词：初中政治；互动式教学；课堂教学；素质教育

随着素质教育的深化，思想政治课教学也产生了深刻的变化。过去的课堂教学，由于受传统的应试教育的影响，沿用教师苦教、学生苦学的教学思路，课堂上采用灌输式教学，学生始终处于被动地位。为了培养学生的自主意识和创新能力，随着课改的深入和社会对人才需求，“互动式”教学模式顺应了时代的要求应运而生了，这种教学模式就是教师在教学过程中鼓励学生主动参与，尊重学生的主体地位，力争做到教师与学生、学生与学生之间在教学过程中的互动，从而实现培养创新型人才的终极教育目标。那么，在初中政治教学中，怎样才能做到互动式的课堂教学呢？

一、通过互动，将教师从课堂中解放出来

传统式教学中，教师就是一个传导者，学生就是一个被动接受者。伴随着新课改的实施，课堂教学发生了颠覆性的变化。教师由一个主导者变成了一个合作者，学生的主体地位发挥了出来。教师从“神圣的讲台”走到了学生当中。以学生为主体，自始至终围绕学生的活动而工作。学生与学生之间、老师与学生之间打成一片，让课堂互动起来，特别是学生首先活跃起来，从而达到师生间、学生间的多边互动，这样才会收到意想不到效果。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”为此，教师首先要让学生懂得所学知识的重要性，用各种方式预设情境，恰到好处地触动，激发学生的求知欲望。具体做法有：

1.趣味吸引法

在师生的双边互动中，教师所设置的活动必须具有趣味性。学生的活动才能自主完成。这就要求教师将学生感兴趣的东西与所要达到的目标能够很好地结合起来。

2.场景演示法

通过丰富多彩的教学手段提供素材让学生进行评讲、表演等，渲染教学气氛，使学生置身于特定的情境中，体会与教学内容息息相关的信息，引起学生的心理共鸣。

3.层层深入法

利用层层设问方式，在本教学内容的重点难点处，教师一环扣一环地设置相关问题，调动学生的思维，引导学生进行探究，增强他们的好奇心和求知欲。

4.直观展示法

通过多媒体技术展示图片、图表、音像资料、漫画、成语故事、名言等，展示的内容要与教学内容有密切的联系，可以选取较热点的时政新闻，也可以是实际的生活事例或事件。加上教师声情并茂的语言讲述，以吸引学生的注意力和调整学生的心理状态。

二、通过互动，将课堂还于学生

1.将教师从课堂解放出来

在以往的教学中，教师在课堂上拼命地教，学生在下面拼命地学。教是主动的，而学是被动的。互动式教学改变了教与学的关系，正好将两者反过来，让学生能够自主动手、动脑。如上《当今时代的主题》这一课时，我先从网上下载了有关叙利亚战乱时的图片，让学生看到战争的残酷性和叙利亚难民逃亡欧洲的艰辛历程，之后根据教材要求提出两个问题：（1）和平与发展已成为当今时代的主题，为什么世界仍不太平？（2）威胁世界和平与发展的主要根源是恐怖主义吗？学生边读问题，边查资料。最后分组进行讨论，我及时观察学生的学习动态，并对在讨论中遇到的问题及时给予解答，从而让学生轻松愉快地掌握了本节课的内容，达到了教学目的，完成了教学任务。

2.将学生推向课堂

在课堂上，学生成为课堂的主体。所以，在组织教学时，要针对本节课设置的不同教学目标，动员学生课前去查阅与目标有关的资料，我的做法是帮助学生在网上查找与目标有关的大事件，最近发生的新闻报道，特别是有影响力的新闻媒体，如凤凰新闻、CCTV13《新闻调查》等。观看后记笔记，分类收集整理，每当这时学生的精神很振奋，对全球发生的重大新闻很感兴趣，这样组织一堂思想政治课，教师就显得得心应手了。

三、通过互动，为学生学习创造条件

政治课堂中的互动是老师与学生、学生与学生的双方互动。这就要求老师一定要融入学生的群体当中，真正成为学生学习当中的好伙伴、好组长。与学生心对心地进行交流，共同参与教学活动评价。课堂上更要加强与学生的情感交流，老师只有走进学生的心里，积极地了解学生的内心世界，充当学生的好伙伴、好朋友，学生才会向老师敞开内心世界这扇大门。老师才会了解学生的内心世界。这对提高教学质量，促进学生的身心健康发展很有益处。同时，随着新教改的进一步深入，思想政治课教材的编排也为新教改创造了很好的条件。

1.新教材内容的丰富化，结构的新颖化，为新教改创造了条件

培养学生自主能力是新教材理念的重大突破。因此，新教材的编排更多地融入课改新理念，发挥学生课堂主人翁意识，使他们真正成为学习的主角。因此，新教材中所呈现的内容和问题更多是以“想一想”“说一说”“议一议”的形式，通过这种独具一格的形式，让学生在课堂上有更多的任务去做，有独立思维的时间与空间，从而在“想”与“说”中学会自觉获取知识的能力，而不是被动地去接受知识。这样学生掌握了学习知识的方法，学习的主动性就会自然而然地体现出来。

2.新教材融入了学生互动的环节，为课堂交流探究创造了机会

通过多年对思想政治课内容的研究，我们发现新教材的编排几乎每一节都有“议一议”“主题探究”“实践与评价”“阅读与感悟”等小栏目。这些小栏目可以看出教材编排者的用心，就是想把学生引入自主探究中来，多给他们提供自主学习的时间和空间，让学生在讨论、争辩中，互相质疑，互相提问，从而达到自主学习的目的。

四、通过互动，提高课堂学习效率

1. 课堂上的互动，始终以教学效率为前提和条件

这就要求老师重点在于如何抓好契机，适时引导。学生课堂上的互动很激烈，但探究的问题是具有可控性的，是以这节课教学目标为导向。同时，在鼓励学生时也有一个度的把握，不是没有原则的鼓励。另外，适当地给予学生挫折感的培养，增强学生心理承受能力，对于提高课堂教学效率大有益处。因为不同学生心理承受能力有限，在对知识的把握上也千差万别。所以，不同的学生在课堂上的互动也不尽相同，这就会直接影响到课堂教学效率。

2.课堂上的互动，要讲求方式方法

互动并不是讲排场，讲热闹。对于学生来说，课堂上的互动讲求的是是否遵循老师的课前设计和要求，是否偏離了目标要求。这就要求老师对课堂应具有可控性，让学生明白那些事可做，那些事不可做，这样学生的互动才有意义，互动的目的性就体现出来了。

总之，互动式教学模式，就是要让学生对学习有一个正确的认识，那就是学习是快乐的源泉，而不是痛苦的深渊。教师在教学过程中无论采用哪种教学方法，哪种教学手段，哪种教学设备，都是为了激发学生的学习动机，让思想政治教学课堂充满吸引力，让学生感受到学习的快乐，充分调动学生学习的积极性，提高教学质量。积极运用互动教学法，提升课堂教学效率，激发学生潜能，调动每个学生参与课堂教学的积极性，让他们的青春与活力在课堂上闪耀。让每一个学生都能得到均衡发展，是我们教育工作者的共同目标，因为只有这样，才能扎实推进素质教育，才能为社会培养出有用之才。

编辑 谢尾合