如何在初中思想品德课堂教学中有效地实施学案教学法

陈承

摘 要：随着素质教育的不断发展，初中思想品德课也越来越受到重视。这就要求思想品德课教师在教学上不断进步和革新，让初中生在思想品德课上树立正确的人生观、价值观、世界观。然而，现在的思想品德课堂教学模式还属于传统的教学模式，很大程度上阻碍了学生学习的兴趣，如何改变这一模式，提高学生学习的兴趣，是每一个初中思想品德教师的目标和任务。而有效地实施学案教学法是改变这一模式的有效途径和方法，它能很好地激发学生学习的兴趣，提高他们自主学习的能力。

关键词：学案教学；学习目标；学习导航

所谓学案教学，就是以学案为载体，学生依据学案在教师的指导下进行自主探究的教学活动。在思想品德课堂教学上，它可以引导学生自主学习、自主探究，确保学生在学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生互动探究提供空间帮助。在初中思想品德课上，有效地实施学案教学法可以培养学生自主学习思想品德知识，创新能力，帮助学生快速有效地学习新知识。

一、实施学案教学的原因

学案教学法是由学习目标、诊断检查、学习导航、知识小结、当堂达标这几个环节建构而成的。它可以有效地激发学生学习的兴趣，培养他们自主学习的能力。然而，在现在的思想品德课堂教学中，教师一般都是采用传统的“灌输式”模式进行教学指导。这样就导致学生很难完成教师在课堂上布置的任务，在课堂学习的时候因为没有做好充足的准备而无法和教师在课堂进行互动，从而导致学生失去学习思想品德知识的兴趣和欲望，丧失自主学习的能力。

在以上情况下，学案教学法在思想品德教学上的实施是一种必然的选择，它可以很好地转变学生学习的方式，培养学生自主学习和实践运用的能力。同时，学习思想品德知识也是我国实施素质教育的基础，是提高学生整体素质的综合体现，是实现教学质量的重要途径。

二、实现学案教学法的步骤和策略

（一）制定学习目标

学案教学法是以学案为基础、教师为指导的一种教学模式，目的就是改变传统的教学模式，提高学生自主学习的能力。这就要求初中思想品德教师在课堂上要树立一切以学生发展为出发点的理念，然后针对思想品德的内容制定出符合学生实际的学习目标。如苏教版初一思想品德中的第一单元《我是中学生了》的课堂教学中，教师首先就应该明确这一节课的学习目标，之后让学生根据这一目标先自主地进行学习和探讨。这样就能很好地激发学生学习思想品德知识的兴趣，提高学生自主学习的能力和教师的教学效果。

（二）对目标进行诊断和检查

学案教学就是让学生自己先去学习课本中的知识和内容，教师进行诊断和检查。在思想品德课堂教学中，教师要想实现学案教学，就必须对学生自主学习的内容进行诊断和检查，防止学生在一开始的时候就出现误差。如苏教版初一思想品德中第二单元《天生我材必有用》的教学中，教师在制定相关的学习目标之后，必须对学生自主学习的内容进行诊断和检查，防止他们出现错误的观点。

（三）学习导航的实施

在初中思想品德学案教学法的课堂模式中，教师要做好导航的实施和运用。在学习中，教师是处于指导和辅助的作用，所以，教师在思想品德学案教学模式中，要充分发挥自己的作用，做好导航的实施。如苏教版初二思想品德第三单元《学会负责》的教学中，教师就应该做好导航工作，让学生明白一个人有哪些责任，我们又该怎样去对自己的责任负责。这些都需要教师在真正授课之前对学生进行导航，让学生能在后面的学习中更加容易和轻松。

（四）知识小结与当堂达标相结合

学案教学法就是先学后教，在思想品德课堂教学的过程中，教师在让学生自主学习了知识内容后，就应该在课堂上进行小结，然后通过一定的训练和练习来掌握和巩固课堂知识，这是实施学案教学法的核心和关键。如苏教版初三思想品德第二单元《崇尚法律》的教学过程中，教师在课堂上要对本节课的内容进行知识性的总结，让学生对法律知识有一个更系统的了解。最后，教师也要根据这些知识点，布置一些相关的法律知识，让学生当堂完成，巩固和加深对法律知识的了解。

三、实施学案教学的原则

初中思想品德知识的学习是比较枯燥、乏味和无趣的，学生的学习兴趣和自主学习能力也是很难激发和调动的，所以很多思想品德课的教师就采用传统的“灌输式”模式，让学生进行死记硬背，这样在很大程度上影响了学生学习的效果和教师教学的效率。所以，教师在思想品德课上要有效地实施学案教学法。坚持以学生为主体，关注每一个学生的成长，认真平等地对待每一个学生的原则。只有这样，教师才能最大限度地发挥学案教学的优势，充分激发每一个学生学习的兴趣，提高他们自主学习的能力。

学案教学法在初中思想品德课堂教学中是非常有效的教学模式，我們必须认真努力地去实现它。在授课之前充分做好准备工作，帮助学生制定学习目标，并对其进行诊断和检查，在学生学习的过程中充分发挥导航作用，让他们在后面的学习中能更加轻松愉快，最后教师在教的过程中也要做好相应知识的小结和当堂练习的工作，帮助学生巩固和加深知识的记忆，从而实现课堂效率的最大化。

参考文献：

[1]刘桂珍.高中思想政治课“学案导学”教学模式研究[D].苏州大学，2012.

[2]周旋.新课程背景下的学案导学模式初探[J].科学大众：科学教育，2012（11）.

[3]储春艳.学案导学设计理论探究[J].价值工程，2012（23）.

编辑 温雪莲