新课改下初中英语教学创新方法研究

杨磊

摘 要：随着新课程教学改革的不断推进，新教材及新教学方式的优点已经完全展现出来并且取得了很好的成果，但是随着改革的更加深入，很多问题也不断浮现，以英语教学为例，初中英语还处在为学生打基础的阶段，需要记忆词汇、短语等，传统的死记硬背已不适合当下的教学模式，如何创新教学方式，更好地提高学生的学习能力成为英语教学改革的重点。

关键词：初中英语；教学创新；课程改革

新课程教学改革已经成为当下教学改革的主要潮流，一方面，新课改是传统教学方式的进步之举，在传统教学的基础上，引入新的教学方式，提高课堂教学质量，为培养新时代所需要的综合型人才打下坚实的基础；另一方面可以解放课堂，提高学生的自主学习能力，更好地锻炼学生的思维方式，改善由于传统“填鸭式”教学造成的弊端。但是新课改是把双刃剑，如果不能科学合理地加以利用，就可能本末倒置。那么如何在课程改革的大背景下实现初中英语教学方式的创新，就是本文论述的重点。

一、从新教材入手，提高命中率

新课改带来的不仅仅是教学方式的改革，还有教材的改革，教材是教学的根本，是教学过程的指向标，因此，迎接新课改，实现教学方式创新的首要前提是接受新教材，提高教学目标的命中率。新课改教材的特点是减少了生僻词汇，提高了教材的实用性，更加贴近学生的生活，以初中英语教材八年级四单元为例，单元标题为“How do you get to school？”译为“你怎样去学校？”这个问题很贴近学生，教师抛出问题，学生能很快给出相应的答案，如乘坐各种交通工具或者步行等一系列回答，新的问题就随之出现，学生只会用中文进行表达，那么如何用英语造句呢，教师给出部分词汇并配上图片，让学生产生联想记忆，如：“bus公共汽车”“subway 地铁”“train 火车”“bicycle和bike 自行车”“boat 小船”，等等，引导学生用新的词汇说句子，提高了学生对新单词的认知程度，更加熟悉英语，避免学生产生抗拒心理，向教学目标迈进。

与此同时，教师应选择性地跳出教材，丰富教学内容，给学生更多的想象空间，充分提高课堂教学的效率。同样以初中英语教材八年级四单元为例，“How do you get to school？”，扩充为“What time do you get to school？”译为，“你几点到达学校？”而到达学校又有多种说法，如get to/ arrive at（或者in）/ reach等，此时教师向学生提出问题，这几者之间有什么区别，是否可以自由切换，提高学生思考能力，完成教学目标，实现教学能力提升。

二、以新课堂为主，综合性成长

新课程教学改革所提倡的教学方式中，自主学习、解放课堂是值得教师着重注意的方面。在传统教学方式中始终是以教师为主，而自主学习、解放课堂则是提倡改革课堂以学生为主，锻炼学生能力的同时解放教师，让教师能够有时间从讲台上走下来，到学生身边去，有更多的机会接触学生，了解每个学生的长处和短处，为因材施教打下基础。

首先，提高学生课堂的积极性。英语不同于其他学科，需要大量记忆，所以在传统的英语课堂中，显得略微死板，不受学生喜爱。因此，首先要調动学生学习英语的积极性，才能开展接下来的教学活动。以九年级课本为例，单元标题为“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”，译为“青少年有选择自己服装的权利”，教师可以通过多媒体等新型教学设备向学生展示当下的潮流服装，引发学生共鸣，以这样有趣而生动的导入方式带领学生走进课堂。

其次，注重角色定位。教师不再是教导者，而是重新定位为引导者，学生不再是学习者，而是探索者，当然，教师与学生之间也可以适当进行角色转换，传统教学改革中，学生和教师界限分明，而在新课程教学改革中，两者之间的定义是可以转换的，教师可以在课前布置相应的作业，由学生各自分工完成，在课上展示自己的成果，将学生放在教师的角度，而教师充当引导者，指出学生完成学习中的错误，以便学生更好地进步。以九年级“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”为例，该单元的教学目标是让学生谈论允许或不允许的事情，并充分表达自己的理由，可以组织讨论有什么事情在青少年阶段是允许或者不允许的，如“Teenagers are allowed to drive”或“Whether teenagers are allowed to drink alcohol”让学生进行辩论，并讲解自己这么认为的原因，从而达成教学目标。

最后，要及时展开教学后的反思，回顾本节课的学习内容，分析学习过程中有哪些地方吃力，有哪些地方仍然有疑问，原因是什么等一系列问题，这是保障教学成果的必要之举。通过反思，可以让学生了解到自己实际所学与教学目标的差距，增加学生与教师之间的互动，在提高学生自主学习能力的同时，也有利于教师对于自我教学中所产生的问题及时弥补、完善，达到自己监控的目的。

综上所述，新课程教学改革应当始终以学生为主，把学生从传统教学氛围中解放出来，不仅仅局限于学习能力的提升，更应该注重综合素质的发展。新课改也是对教师的考验，如何查漏补缺，更好地适应新的教学方式是教师在新课改教学背景下首先要完成的任务之一。

参考文献：

穆刚.新课改下黔北农村初中英语教学的困境及对策初探[J].山西青年，2013（20）.

编辑 王亚青