基于新课程的小学语文教学新观念分析

陈远洪

摘 要：小学是学生学习生涯中的啟蒙阶段，语文是小学教育教学的重要组成部分，能够培养学生的综合运用能力，对于学生今后的学习和发展有着极大的帮助，新课程改革之后小学语文教学需要作出适当的改变，尤其是要对教学观念和教学方式进行及时转变，利用新课程提出的新观念来开展教学活动，这样才能为激发学生学习兴趣做好准备，才有利于提高学生的语文学习水平。

关键词：新课程；小学语文；语文教学；新观念

随着时代的不断发展和变化，社会对于小学教育教学的关注度越来越高，根据新课程提出的要求，小学语文教学需要及时做出改革，无论是教学观念还是教学方式都需要进行转变，以培养学生学习兴趣和学习能力为教学目的，通过一系列趣味性较强的活动来引导学生主动参与，以此促进学生的全面发展。然而在小学语文实际教学过程中还存在一些不可忽视的问题，需要教师根据实际情况来进行调整和改善，这样才能为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

一、传统教学模式下小学语文教学的问题

1.不够灵活

在传统的小学语文教学过程中，教师将自己作为教学主体，尤其是在课堂教学中自己在台上讲，学生只能被动地接受教师所讲的知识，即使教师加入一些综合性活动，整个课堂教学的进度仍然掌握在教师手中，这就使得学生过于被动，无法展现自己的个性特征。传统教学模式下，小学语文教学中教学进度、内容安排、操作流程等都需要经过教师的详细安排才能够顺利进行，且在实际语文教学过程中必须将教师作为教学主体，学生所有的思维都必须跟随教师的教学思路走，整个教学氛围过于沉重、不够灵活，不利于学生的自主学习。

2.没有交流

处于小学阶段的学生好奇心强，有着极强的表现力和自尊心，渴望在同学和老师面前展现自己，且希望得到对方的支持，由此可见，在实际教学过程中应结合小学生的年龄特征、心理特点来开展教学活动，尤其是要多与小学生进行沟通交流，这样才能促进学生健康成长。但从实际的教学效果来看，大多数教师并没有重视这一点，反而在实际教学过程中不与学生进行沟通交流，使得学生的学习兴趣逐渐下降，无法充分展现自我，自然也就无法提高学生的学习能力。

二、新课程下小学语文教学新观念的分析

1.增加乐趣

在新课程下的小学语文教学过程中，教师应适当给予学生自主学习的时间，不能过于注重课堂教学的秩序，一定要让学生放松，使整个课堂教学氛围变得十分活跃，这样才能让学生感受到语文学习的愉悦。另外，教师还应该鼓励学生多多展现自己的个性特征，每一位学生的思维方式都是不同的，教师一定不能采用统一的方式开展教学活动，要让学生主动去寻找适合自己的学习方式，将主动思考的权利握在手中，这样才能充分调动学生的学习积极性。

2.加强交流

语文是一门特殊的学科，因其在教学过程中会与其他学科进行联系，以此达到语文知识的综合运用，新课程下的小学语文教学，教师需要将语文这门学科综合化，也就是说教师可以利用教学辅助手段来加入一些其他科目的知识，例如：教师在讲授一些历史性的语文内容时，就可以将历史小故事与教学内容适当结合，这样一来，不仅能够增加课堂教学趣味性，也能将历史与语文进行结合，有利于提高学生的学习兴趣。

3.合作学习

传统的小学语文教学过程中，教师总是以灌输式、填鸭式教学为主，这就意味着教师更多的是将自己作为教学主体，在新课程背景下，教师需要将学生作为教学主体，此时采用合作学习的教学方式，最能体现学生的主体地位，也能提高学生的学习能力。开展合作学习有利于培养学生的合作精神，也能提高学生的竞争意识，在合作学习过程中学生会逐渐形成团队合作的集体观念，这种观念是突出学生主体地位的重要组成部分，是间接促进学生全面发展的有效途径，并且这种方式能够帮助一些不爱展现自己的学生融入集体活动，更有利于学生今后的语文学习。

4.转变地位

新课程改革后，任何学科的教学工作都需要以学生为主体，这就意味着教师需要及时转变自己的教学观念，以往都是以学生为主体开展教学活动，如今在课堂教学过程中教师需要重视学生的思考过程和结果，接受学生提出的教学意见，让学生意识到自己才是课堂教学的主体。同时，教师还需要帮助学生找准自己的定位，如让学生通过自主学习感受自己的主体地位，或者通过一些教学活动让学生感受做教师的不易，这样一来既能使学生体会教师的思考角度，也能增加课堂教学的趣味性，更有利于学生的语文学习。

综上所述，本文就新课程下的小学语文教学新观念进行了详细的分析，得出在实际教学过程中虽然还存在一些不足，但只要教师对学生的实际情况进行分析，找到适合学生的教学方式，并及时转变自身的教学观念，将学生作为教学主体，在实际教学中加强与学生之间的交流，采用能够提高学生学习能力的方式，这样就能为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

刘如桦.浅析新课程下的小学语文教学新观念[J].科技创业家，2013（22）：158.

编辑 王亚青