“高效教学、道德课堂”教学模式在地理课堂中的探索与实践

摘 要：在新课改的实施背景下，“高效教学、道德课堂”的教学模式对提高高中地理课堂教学有效性发挥着重要的作用。先对高效教学和道德课堂进行了概述，在简单阐明了高效教学和道德课堂基本内容的基础上，对高效教学和道德课堂教学模式在地理课堂中的探索与实践进行了分析。

关键词：道德课堂；高效教学；探索

伴随着新课程改革的不断深入，对高中地理教学的要求也越来越高。要提高高中地理教学的有效性，就需要改变传统的教学方式，要在教学活动中明确学生的主体作用，以及充分体现教师的主导性。此外，还要按照基础教育课程的改革纲要要求，要在教学过程中加入德育的理念，要将道德教育回归到道德课堂中实现，提高课堂教学的有效性，真正实现高中地理高效教学和道德课堂模式的构建。

一、高效教学和道德课堂的概述

道德课堂就是“符合道德标准”的课堂，是在新课改实施背景下提出的更高标准的教学要求，是一种高品质的课堂形态。它要求教师要用符合道德的方式创造出充满尊重关怀和民主的教学环境，在身心愉悦、精神自由和人格健康的学习过程中，实现对学生学业进步和身心发展的有力推动。在道德课堂中，是以学生的发展作为根本的，强调的也是学生的全面发展，是同高效课堂相一致的。

高效的课堂教学，就是在有限的时间和空间内，教师通过使用恰当的教学方式激发学生的积极性和主动性，让学生主动参与到学习的过程中，以获得较大容量的真正有效的知识，充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成健康全面的价值观、世界观以及人生观，从而促进学生的全面发展。高效教学的核心就是要保证学生的充分参与，其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。

二、高效教学和道德课堂教学模式在地理课堂中的探索与

实践

1.提升教师的专业素质

要完成“高效教学、道德课堂”在高中地理课堂中的有效探索，教师首先需要树立正确教学理念，提升自身的专业素质和教学水平。众所周知，意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下提高自己的教学水平，才能不断满足新课改的高要求。除此之外，教师还要树立活到老学到老的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，更新自己的教材教法，学习现代化的教学手段等，不断提高地理课堂的教学有效性。

2.充分发挥教师的榜样示范作用

高中生具有较强的可塑性和模仿性，教师的言行举止对学生有直接的影響，因此，教师是学生最直观的榜样。因此，高中地理教师必须注重言传身教的作用，通过教学活动中有声语言对学生进行教育和影响。教师要用亲切和期待的眼神，使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。还要用热情洋溢的微笑和友善慈祥的面容，给学生传达最直观形象和真切的感受。除此之外，还要在教学实践中使用得体的身体语言，随时随地地感染学生，加深学生对知识点的理解和记忆。利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向，将德育贯穿于高中地理课堂的教学活动中。

3.善于挖掘教材中的道德素材

在高中地理教学中，教师要依靠德育加快对课堂有效性的提高，就要先准确把握教材，充分利用教材中的道德素材。教师应该深入钻研教材，根据教材特点和学生的实际情况，找到并确定教材中知识结构内容与道德教育内容的结合点，然后有目的、有计划地将德育引入高中地理知识的教学中，来激发学生的爱国主义热情和奋发向上的精神。这就要求教师要抓准时机，有意识、有针对性地引导学生，使他们在学习地理知识的过程中发展智力，潜移默化地接受德育，提高自身素质，塑造现代人格，迎接新的挑战，不断适应社会的发展。

4.开展丰富多彩的课堂内外活动

高中地理教师要在地理课堂内外有目的、有组织地采取灵活多样的活动形式，适时适度地将德育渗透到课堂教学中，不但可以激发学生的学习热情，而且还能让学生受到良好的教育。教师可以组织学生进行有关地理知识的表演游戏等课外实践活动，还可以采用制作地理图表等课内活动，在激发学生学习地理知识兴趣的同时，培养学生团结协作共同进步的优良品德。除此之外，教师还应根据教学具体内容，给学生布置课后查找资料的学习任务，使学生在自主学习中不断提升自身的品德和素质。

综上所述，在高中地理课堂中构建高效教学和道德课堂的模式，不仅需要教师采取积极的措施提高课堂的教学效率，还需要教师加强对学生的道德教育，要做到两手抓两手都要硬。教师除了要提高自身的教学水平和专业素质外，还要充分发挥榜样示范作用，为学生树立良好的道德形象，还要充分挖掘教材中的道德素材，结合教学内容和特点将德育贯穿于整个教学过程中，从而达到提高学生思想素质的目的，真正做好教书育人的工作。最后教师要充分肩负塑造灵魂陶冶情趣以及促进学生全面发展的德育重任，还要通过开展丰富多彩的课内外活动，最大限度地激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]郑明进.高中地理新课程课堂教学评价的几个基本视角[J].中学地理教学参考，2008（Z1）.

[2]王兴举.知识、学习与教学：论新课程下的课堂教学[J].课程·教材·教法，2013（1）.

注：本文作者张庆国同时就职于杨建军高中地理名师工作室。

编辑 王团兰