情境教学在小学数学应用教学中的运用

摘 要：通过对情境教学法概念、意义的阐述，介绍它在小学数学引入课、应用题教学以及一般习题教学中的运用，以此说明情境教学在小学数学教学过程中，起着激活学生探究知识的积极情感，提供学生学习的智力背景等许多方面的导向作用。

关键词：情境教学法；探究知识；智力背景

创设教学情境是模擬生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境。突出重点，激发思维。引导小学生主动参与学习的过程，使学生生动活泼地发展，有些知识单靠老师讲解，小学生会感到枯燥乏味，难以理解。若能创设情境进行教学，可以变单调为生动，激发学生学习情趣。因此，笔者认为创设数学教学情境是充分调动小学生数学学习兴趣和积极性的最有效途径之一。

一、情境教学法在引入课中的作用

1.古人云：“学起于思，思源于疑。”学生如果在学习过程中产生疑问，心理会感到困惑不解，从而产生认知冲突。因此，教师要善于在静态的知识结构中合理设置矛盾，巧妙设计问题，为学生创设思维情境，引导学生积极发现问题，思考问题，使每个学生都能够积极参与到课堂中来。

2.根据小学生性格活泼好动，容易分散注意力这一特点，教师可将教材中的知识内容与学生的生活实际相联系，在教学当中合理创设生活情境，充分调动学生的学习积极性，让他们在课堂中同时动口、动脑、动手，提高学生的综合素质能力，使他们在有趣的教学情境中思维能力得到不断提高。

3.“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的数学故事令人终身难忘。讲授新课时，教师如果能够将枯燥的数学知识编成生动有趣的故事，通过自己绘声绘色的讲述，使学生的注意力全部集中到课堂上，学生不仅能够在生动有趣的故事情节中产生不同的情感变化，而且能积极地投入到课堂教学之中，从而获得一举两得的教学功效。

4.由于小学生性格活泼好动、争强好胜、好奇心强，他们最喜爱的活动形式就是做游戏，新课程理念也提出了“课堂教学中要努力为学生创设轻松愉快的学习环境”。因此，在导入新课时，教师可设计一些新颖有趣的小游戏或进行知识问答小竞赛，将课本中的知识融入游戏当中，使学生在游戏中学到知识，不仅能加深印象，而且能使学生在轻松快乐的学习环境中积极参与到新课的学习中。

5.当学生从现实生活中获取学习材料时，会大大激发学生的学习兴趣；当数学知识与实际生活紧密结合时，数学才是生动的。因此，教师在导入新课时应注意与学生的现实生活相结合，“选择学生生活中有趣的事物与话题，引出相关的数学知识”，尽量为学生创设一个具有“生活化”的情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。

二、情境教学法在应用题教学中的应用

应用题在小学数学中占有重要地位，也是教学中的难点之一。有些数学应用题单凭字面理解十分抽象，只凭口头讲解很难解释清楚，而如果创设一些学生熟悉的有利于数学学习的思维情境，则可起到事半功倍的效果。此外，在教学过程中创设一些与实践活动相结合、与生活问题相结合的应用题，让学生练习，有助于培养学生将所学的数学知识运用到实际生活当中。

例如，在学习完“利息”这节课，可以布置这样的课后练习题：

（1）帮助父母计算家里的存折到期后一共能取回多少钱？如果家里的存折到期了，可以让家长带着你一起去取。看看你所算的与银行给你的利息一样不一样。

（2）如果爸爸将10000元在银行存2年，你会怎么帮他选择储蓄品种？说出你的理由。

三、情境教学法在一般习题教学中的作用

在数学教学中，习题教学也是非常重要不可或缺的一部分。传统题型量多，题面枯燥，仅仅为了解题而解题，易使学生产生厌烦情绪，更有甚者，有些题目繁琐、复杂，但对能力的发展并没有多大的帮助，而是增加了学生学习的难度，使学生失去了对数学学习的兴趣和信心。

所以，教师不仅要创设良好的导入情境来激发学生的学习兴趣，而且在课堂的中后段进行练习时也要创设一定的情境，吸引学生的注意力，上好一堂完整的数学课。

例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多的为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

总之，情境教学可以使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，加强感知，激发思维。引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生的学习积极性和主动性。

参考文献：

[1]杨凯明.论数学教学中问题情境的创设[J].当代教育论坛，2006（3）.

[2]谭良军.浅谈数学应用意识及其培养[J].数学通报，2004（1）.

作者简介：方圆，女，出生于1985年，金华兰溪人，大学本科，小学一级教师，研究方向：数学与应用数学。

编辑 谢尾合