望、闻、问、切

徐芳

摘 要：“良好的开端是成功的一半。”备学生是备课中最基本也是非常重要的一步。在备课中运用中医“望、闻、问、切”四诊法来诊断在英语学习中的问题，做到有效教学，能進一步推进教学质量的不断提高。

关键词：备学生；望；闻；问；切

要上好课，就必须备好课。备好课，也就是对教学进行精心设计，这是课堂教学顺利进行，实现教学目标的保证，也是提高教学质量必不可少的条件。在备课中有一个备学生的环节，它就好比中医给病人看病一样，先要通过“望”“闻”“ 问”“切”四诊法诊断了解病人病情后才能对症下药。而我们在备学生时也要做到“望”“闻”“ 问”“切”，在了解学生现状的情况下进行教学，才能达到事半功倍的效果。

一、望——熟悉教材并了解学生现状

中医里的“望”是指观气色。教学中的“望”却是要求教师熟悉教材编排，了解学生的已有知识和生活经验。这样才能确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据，如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。因此，教师在备课时要根据所教知识内容，找出与新知识有关的旧知识，看看哪些知识学生已经掌握了，哪些知识还没有完全掌握，确定需要给学生补哪些知识漏洞。

《义务教育英语课程标准》安排了“个人情况”“家庭与朋友”“身体与健康”“学校与日常生活”“饮食”“服装”“季节与天气”“颜色”“动物”等11个话题。小学课程内容的学习，采取文化线与话题线平行推进的方法。每一个知识领域都是根据学生的年龄特征以及认知水平，分阶段、分层次进行学习的。例如，首次学习“动物”这一话题在PEP版三年级上册Unit 4 We love animals！ 学生只需了解简单动物的名称，并且表达喜爱动物的情感。在下册Unit 3 At the zoo中继续学习复杂动物的单词及如何表达动物的外貌与特征。在四年级下册Unit 6 At a farm中继续学习动物及复数句型的表达。

二、闻——倾听老教师的经验和措施

中医里的“闻”，指听声息。教学中的“闻”可以是与同事探讨一些教学教法，从他们那里获得教学信息、听取教学经验。听一听他们在教学一些知识点时的困惑和建议；听一听他们在教学时学生出现的问题与状况。在交流中可以“取他人之长补自己之短”，也可以是直接询问学生，听一听学生在学习中的困惑和问题，做到“胸中有数，因人施教”。

例如，在教学PEP五年级下册Unit 3 My school calendar时，主要学习一年12个月、1-20的序数词及谈论生日。第一课时学习1-12个月如果按顺序学习势必增加学生的学习难度。我在教学此内容前询问了有经验的教师，建议可以按照一年有四个季节——春夏秋冬的顺序来学习，即春——March，April，May，夏——June，July，August...还有第二课时谈论具体的生日要用到1-31的序数词。他们认为还应进行拓展学习21-31的序数词，为对话练习做铺垫。因此，我在教学月份时，先复习第二单元的季节，紧接着就按照春夏秋冬的顺序教学月份单词。由易到难，学生在学习的时候很感兴趣。教学1-20序数词时拓展了21-31的序数词，学生在询问及回答对方生日时有话可说，真可谓一举两得，一箭双雕。

三、问——课前进行问卷调查或访谈

中医里的“问”，指询问症状。教学前，教师可以对学生知识的掌握程度先做一个小调查，调查的对象可以是全班学生，也可以是一个小组的学生。调查方式可以采取问卷方式或者访谈方式。调查的内容是与本节课相关的课外知识，也可以是本节课的难点（在教师没有讲解之前看看学生能把难点解决到什么程度）。

四、切——课堂中出现的错误与问题

中医里的“切”，指摸脉象。教学中的“切”是学生在课堂上的表现以及对学生思维方式的洞察。虽然教师在上一堂课前做了大量的准备，备教材、备教法、备教具、备练习，也备了学生，但是面对真正的课堂，学生的表现有许多会让教师始料不及，难以招架。由于学生基础各异、个性不同、水平参差不齐，再怎样预测，也很难对可能出现的状况全盘把握。这不仅需要教师有专业的业务水平，还要有灵活机动的驾驭课堂的能力。

例如，在教学PEP版四年级下册第四单元Its warm today！第一课时，学习内容是天气的词汇和询问天气的问句与答句。在最后环节综合说时我给学生出示了对话模板如下：A：Im going to... B：Great. A：How is the weather in...？B：Its...我与一女生做示范，我问她答很顺利。接着我与一男生对话，他问我答，他说：Im going to Eureka，我听完就愣了，没听清他说的什么地名。原来是美国的城市尤里卡。我就说Justin，你这个地名说得很有水准。

综上所述，在英语教学备课过程中采用“望、闻、问、切”四诊法来诊断学生在英语学习中存在的问题，只有充分了解学生的现状与需求，才能帮助教师及时、准确、科学地发现问题和解决问题，才能真正上好一堂课，才能做到有效教学，从而进一步推进教学质量的不断提高。

参考文献：

刘敏.英语教学方法初探[J].学周刊，2012.

编辑 张珍珍