创设生活化情景 构建生活化英语课堂

窦春梅

摘 要：牛津初中英语这套教材源于生活，教学内容与生活密切相关，从而引起学生浓厚的兴趣，降低了学生学习英语的难度。这要求教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，从而把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生由被动学习变为主动学习。

关键词：教学内容；生活化；英语教学

《义务教育英语课程标准》倡导我们的英语教学要与生活融为一体，要用生活理念构建英语教学大课堂，让学生真正学会用英语去交流、表达。这就要求教师构建生活化的课堂，激发学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，从而全面提高英语素养。那么，我们怎样才能做到英语教学生活化呢？

一、挖掘教材资源，找准教材与生活的契合点，创设课堂小情景

建构主义教学论原则明确指出复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的知识。牛津初中英语内容联系社会生活，贴近学生实际，这就要求我们在设计任务时必须提前研究学生的实际情况，如，爱好、经历、实际水平等，使设计的任务有启发性、可操作性，激励和组织学生参与教学活动，注重学生的亲身体验，引导学生在“用中学”。

1.联系学生已有的生活经验，模拟生活情景进行语言实践。《牛津初中英语》每个单元都围绕一个话题，每隔两至三个单元还安排了一个课题，旨在提高學生用英语获取信息、处理信息、分析和处理问题的能力。我充分利用这些话题，将课文内容通过学生自编自演的活动进行重现，让学生在活动中感受到学会英语的乐趣，学习到真正生活化的英语。如，在教学7B Unit 4 A ghost in the park时，由四个学生分别扮演 Millie ， Amy ， Andy和 ghost，通过“遇鬼”“找鬼”及“送鬼”三个环节的表演，既巩固了知识，又提高了兴趣。

2.着眼于学生未来的生活，为学有余力的学生提供发展的空间。每个学生在英语学习中所表现的实际能力、兴趣以及学习方法都不完全相同，他们对英语知识的需求也是不同的，这就要求教师要根据每节课的教学内容，根据不同层次学生的情况设置相应的任务。实际教学中可以先确定一个统一的任务，使水平较差的学生学有所得，然后进行扩展，为学有余力的学生提供发展的空间。如，在教学牛津初中英语7A Unit 6 Fashion时，结合本单元内容，我们可以先给学生设置一个简易的任务，让学生调查了解家庭成员所穿服装大小、颜色、价格、品牌和为什么喜欢等情况，作出简单的报告，再让学生收集服装图片，模拟买卖服装的场景，练习相关对话，还可以让学生做市场调查。这样既能使学生有新鲜感，又能激发他们把求知欲伸向课外，使他们各种能力都得到训练。

二、创造生活化的英语交际环境，延伸生活化的英语活动时空

在教学中，我首先在教学环境上动了一番脑筋，将教室布置成有趣的生活交际场所，给学生提供一个无拘无束、轻松愉快的学习场景，然后从生活实际出发，以丰富多彩的形式来创设生活情境，将英语教学活动置于真实的生活情境中，激发学生强烈的求知欲望。

1.实况记录和模仿。现行教材英语的特点是应用性和生活性强，对于生活的情景对话可以尽量为学生创设生活情景，让学生感受真实的语境，这种真实的情景学生感受性强，有实效性。例如，在学习了描述天气的相关词汇之后，试图让学生用英语播报天气情况：先组织学生听一段天气预报，并根据录音完成下面表格。

接着，学生两人一组以提问的形式核对答案。

A： Whats the weather like in London？

B： Its...

A： Whats the temperature？

B： Its...

最后，教师提供给学生一则天气预报的范例，让他们在熟悉了天气预报的表达之后，利用上面表格中获得的信息在小组内讨论如何用英语播报天气。鼓励学生开动脑筋，设置情景，编对话，进行天气播报。

2.制作访谈节目。可以让每位学生选定一位知名人物，姓名保密。然后扮演角色，参与访谈活动。大家通过提问设法猜出名人的身份，猜对者得分。节目主持人可由教师担任，也可由学生担任。学生如果想知道某人的生平，就必然会应用教师所设定的句型和时态进行提问。这种做法学生有生活的接触，学生对于这种电视节目也多有了解，并且饶有兴致，他们对于名人怀有敬仰和崇拜的心理，他们很想从名人身上获取他们想破解的谜。所以这种方法的采用往往会很成功，既激发了学生的兴趣，又促进了他们英语会话交际的能力。

总之，在教学过程中，我们要精心设计课堂英语教学活动，密切联系生活，贴近学生的个体，把以学生为主体的课堂教学将书本知识生活化，不要过于重视书本知识，而是要注重教会学生利用知识解决问题的能力，让课堂回归学生的生活与经验，英语生活化教学就是要将生活知识化，要积极引导学生充分利用平常生活的资源，提高课堂教学效果，培养学生更好的英语素养。

参考文献：

[1]何安平.新课程理念与初中英语教学改革[M].东北师范大学出版社，2002.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.

编辑 鲁翠红