初中数学教学中合作学习活动的设计及开展实践

张忠

摘 要：在社会经济飞速发展的背景下，对人才的要求不断趋于严格，注重人才的团队意识与合作能力，这在教育中也受到重视。对初中数学教学中合作学习方式进行分析，针对合作学习在课堂教学中的设计应用，并提出几点建议来提高合作学习的效率。

关键词：初中数学；合作教学；实践

初中阶段数学教学环节中，教师应该重视对学生合作学习的意识进行培养，在学习中开展合作交流的学习方式，以此来提高数学教学的时效性。同时，通过对初中数学课堂教学中合作学习方式的设计来创新现有的教学方式，提高学生的学习效率，合理分组，注重教学活动的时效性，运用科学的评价方式来对教学改革不断深化。

一、初中数学教学中合作学习的作用

新课程标准要求教师尊重学生的主体地位，改变传统教学中存在的不足之处，充分运用小组合作教学方式可以让学生在学习环节中掌握部分主动权，通过对小组探究内容的合理设计来提高教学效率，加强学生对知识的掌握效果。数学教学自身具有繁琐、枯燥等特点，合作学习的方式可以让学生通过分工合作的方式来加强知识的交流，集思广益来解决数学中的问题，进而达到掌握知识的效果。例如，在对三角形进行学习的阶段，小组的学生可以通过自己的方式来对其内角和进行推断，小组内的成员分别有自己的想法，通过总结与分析来获取三角形内角和的探究方式，这种教学在一定程度上解决了一些不必要的问题，也可以让学生通过自己动手来加强对知识的理解与掌握。

二、合作学习活动在初中数学教学中的设计

1.加强初中数学教学的有效性

数学教学以其自身的特点让很多学生在实际学习产生厌烦的心理，这不利于学习效率的提高，很多教师对教学方式的运用也相对单一，这就要求教师加强课堂设计，将合作学习的方式与实际教学实践有效结合起来，让其在教学中发挥自身的作用与效果。初中阶段的学生心理并不成熟，所以，对新鲜的事物会产生好奇的心理，探索意识相对较强，面对这一现象，教师在对课堂教学中合作学习的方式进行设计时，应该充分考虑到学生的这一特点，在教材内容的基础上有选择性地制订合作学习，总结教学的规律，对学生的合作意识与能力进行培养。教师还应该利用小组合作的方式来拓展现有的知识范围，培养学生的探索思维，可以灵活应对数学知识。

2.尊重学生的主体地位

尊重学生主体地位是现阶段我国教育中所倡导的，但很多教师在实际教学中依然使用传统的教学方式，让学生被动接受知识，给学生合作学习的时间有限，难以激发学生的学习积极性。在数学课堂教学的环节中，教师应通过对课堂的合理设计来让学生掌握学习的目标，将所学习的知识连接起来。教师应该积极创设相关的情境来让学生体验合作学习的效果，让学生积极主动地参与到教学环节中，教师应该对学生进行正确的引导，让学生在小组中树立明确的分工，在互助的合作条件下，小组成员对学习任务具有明确的责任感，保障小组合作的方式可以充分发挥自身的效果与质量。

三、初中数学教学中合作学习活动的开展实践

1.注重创新意识的培养

合作学习方式是让学生的想法可以更好地交流，在学生遇到数学难题的时候，往往通過自己的力量难以解决，这时就可以通过小组的方式来共同探讨这一问题，小组内部的探索来激发自身的创新思维，这也是小组合作学习的重要作用，带动学生一起学习，也可以对自己的思维意识进行培养，提高自身的创新能力。例如，在对周长进行测量的时候，不同的学生会想到不同的方式，教师在这时可以采取小组合作的方式，让小组提出两种以上的测量方式，并对测量方式的优势与不足展示出来，再通过实践来展示大家的测量方式是否有效，并在之后由教师来对相关的知识与公式进行讲解。此外，在数学教学中具有很多创新性的题目，小组教学方式可以在这一时候充分发挥自身的特点，培养学生的发散思维。

2.注重与实际生活相结合

知识来源于生活也运用于实际生活，所以，小组合作方式应该注重与生活的联系，让学生在合作学习的过程中得到全面的提高，也加强了对知识的理解效果与应用能力，为数学知识在实际问题的解决效果提供了良好的基础。在小组互帮互助的环节中，学生可以对相关知识点进行深刻的理解与记忆，教师应该对学生进行鼓励与支持，让其对实际生活中的数学问题进行探究，并在不断探究与实践中加强知识点的融会贯通。例如，在对三角形的稳定性进行学习的时候，教师可以让学生在生活中寻找相关的例子，并对稳定性的原因进行分析，这种方式可以为学生提供帮助，加强学习的效率与质量。

小组合作学习在新课改背景下受到广泛的关注，其在数学教学中的应用强化了教学的效果，也为学生的全面发展奠定了坚实的基础，加强了学生对数学知识的运用，从根本上实现初中数学教学的有效性。

参考文献：

孙志满.小组讨论式合作学习辨误及导正[J].福建教育学院学报，2004（9）.

编辑 鲁翠红