简析不同课型对对外汉语语法教学的作用

孔呢喃

摘要：随着中国综合实力的不断提升，越来越多的外国人开始学习汉语，使得对外汉语教学迅速发展。本文主要从对外汉语语法教学入手，探讨不同课型在语法教学上的作用，以及它们是如何配合进行对外汉语语法教学的。

关键词：对外汉语语法教学；对外汉语教学课型；课型间的配合

在对外汉语教学中，为了能够使学生系统全面地学习汉语，更好地培养学生运用汉语进行交际的能力，开设了多种功能不同的课型。课型，又称课程模式，指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。对外汉语教学的课型主要分为精读课和泛读课。精读课，也是综合课，是对外汉语教学中的主干课型。泛读课，主要有听力课、口语课、阅读课、写作课。在对外汉语教学中，语法教学尤为重要，其教学始终贯穿着听说读写四个部分。这也就意味着对外汉语语法教学需要各个课型间的相互配合、共同作用，形成一种以综合课为主导，其他课型辅助练习的教学模式。

语法教學主要有导入、展开、讲解和练习四个环节：导入、展开、讲解这三个环节主要依靠综合课来完成。一堂优秀的综合课包括新课导人、生词学习、课文学习和语言点几个教学过程。在新课导入、生词学习时，可以适当得引入本课所涉及的语法点。起到正式教学语法点之前，让学生在没有意识的情况下，先接触一下所要学的语法点的作用。比如，在教学“把”字句之前，教师可以经常使用“请把书打开”、“请某同学帮老师一个忙”等，有意识地让学生了解一下该语言现象，为后续的学习做一个铺垫。在课文学习后，教师也可以直接利用课文中带有语言点的句子，进行语法点的展开与讲解，这样能够使学生更好地理解该语法点。教师在带领学生学习课文时，可提醒学生注意语法点所在的句子。比如，在学习完博雅汉语中高级第一册第十课的课文《武则天》后，教师可以板书课文中的句子：根据规定，武则天应该一直在那呆到死。

语法点练习无论对教师的授课还是对学生的学习，都是不容忽视的环节。教师在讲授完语法点，要及时适当地安排形式多样的练习，切不可只重讲授，而轻操练。对于学生而言，操练可以有效地巩固所学的知识，学生能够在练习中发现问题，把相对抽象的知识具象化，进而加深理解并能在交际中熟练运用。语法练习从与不同语言技能结合的角度来看，可以分为理解性练习和表达性练习。理解性练习包括与听相结合的练习和与读相结合的练习：表达性练习包括说的练习和写的练习。

在听力课堂上，教师可以采用听写的方式，对所学的语法点进行复习巩固。听力的过程就是学生在对言语信息接受、解码的过程。学生把听到的信息内化整理，以书写的方式输出，由被动变为主动。比如，教师在讲解“了”的用法后，说出几个例句，让学生听并写出来。或者教师让学生听一段话后，回忆着写出。经过这样一个输入和输出的过程，学生会发现自身对知识点掌握的薄弱之处，暴露出一些潜在的问题，同时，对“了”的用法和意义会理解得更加透彻。阅读课是一门检验课，教师可以通过让学生做阅读的方式来检验学生对语法点的掌握情况。在进行了相应的听力练习后，适当地安排一些阅读练习，检验学生对语法点的学习情况，让学生接触正确的用法和表达，有利于及时纠正学生在听力练习中所暴露出的问题，教师也会更有针对性地安排教学的内容，更好地制定学习计划。在进行阅读练习时，教师在不偏离语法点的情况下，也应注意阅读练习样式的多样性。用替换、选择、扩展等练习形式来巩固学生语法点的学习。

听力课和阅读课都是信息输入的课型，所涉及的练习大都属于理解性的练习。对外汉语教学的目的是培养学生运用汉语进行交际的能力，对外汉语语法教学也是为这一目的服务的。因此，在理解性地输入的基础上，要让学生学会在交际中如何正确地运用表达。

口语课是培养学生能够在实际生活中熟练运用汉语进行交际的技能训练课，是信息输出的课型。教师要训练学生能够自主地表达自己的想法，精讲多练，引导学生开口。在口语课上，教师可以在不提供任何帮助的情况下，让学生把课文内容复述一下，在复述时一定要体现本课所涉及的语法点，或者教师把关键词板书在黑板上，让学生按照所提供的关键词复述课文。在这样反复练习的过程中，学生会了然语法点的用法，并能够尝试在实际交流中运用，教师也可以对学生表达的不当之处，加以纠正。教师也可让学生进行模仿表达，在学习课文中的语法和词语的基础上，让学生就一个与课文相关的话题展开陈述，加深对语法点的理解。

写作课也是属于信息输出的课型，以培养学生目的语语篇表达能力为核心任务，旨在提高学生与写作相关的各项能力，充实学生目的语及背景知识。在学生表达的过程中，他们会出现各种各样的问题，一些典型的问题还会比较集中地出现。例如，补语的用法虽然学生从初级阶段就开始接触，但是对于一些比较细微的差异，学生在写作中仍难以分辨，易混为一谈。所以，在写作教学中，教师要有针对性，明确语法点用法，学生才会将所学语法点内化，运用于交际中。

综上，综合课因其自身独特的完整性的特点，在对外汉语语法教学中，发挥着主导作用。语法点的引入、讲解都主要依靠综合课来完成。听力课、阅读课、口语课和写作课则更适用于语法点的练习环节中。这几种课型互相配合，互为补充，有效地完成了语法教学，训练了学生运用所学语法点进行交际的能力。在对外汉语教学中，它们各尽所长，不可或缺。