语文升温后，我对初中作文教学的几点思考

尹丽华

摘 要：初中的作文教学是语文课堂中的重要环节，学生的作文能力是体现教师语文教学水平的主要衡量因素。语文升温后，对作文教学的关注度普遍提高，在教学中提高学生作文水平，也就成为进行作文教学的主要教学目的之一。在作文教学的过程中教师通过对作文教学的思考，提升了作文教学质量。

关键词：初中作文；写作兴趣；作文素材；评改方式

初中语文主要是学习语言的表达以及文章的撰写，作文教学对于学生语文学习质量的提高具有很大的意义，是语文知识技能的体现。在语文升温之后，初中阶段的作文教学也逐渐受到了关注，为此文章中笔者针对初中的作文教学，对初中作文教学进行了思考。

一、通过不断阅读奠定写作基础

不断阅读，不仅可以扩展知识层面，更为重要的是通过阅读可以学习不同的写作技巧以及文字的运用，在阅读中通过对文章的阅读和理解，可以培养对文字的语感。由于汉字具有一定的表意性，其表意性在文章阅读时可以促进我们对于文章的理解，了解语言运用的真正含义，并且通过阅读了解词语的搭配规律，进行词汇的积累。只有形成强烈的语感，才能在写作时创作出句式优美、表意流畅的文章。经常进行阅读，能够对文章的内涵进行了解，对文章架构、语言的运用进行基础的掌握，并且通过大量阅读积累写作素材，避免在写作时出现语言重复、表意模糊的现象。

阅读时要着重注意以下两点：首先是对课文的阅读，课文是经过不断实践能够提升学生知识、培养学生道德素养的主要个体，尤其是课文中的名篇，必然要通过反复阅读将其进行理解。其次是课外知识的阅读，通过不同内容的阅读，丰富自身的阅读层面，养成良好的阅读习惯，避免在写作时出现缺乏词汇量的现象。

二、通过对作文的不断修改提高文章质量

作文创作之后要及时对文章进行修改，尤其是在进行作文教学时，教师对于作文的修改要体现多元化，避免出现修改意见相同的现象。具体修改意见可以概括为以下几点：

1.教师详细批改

教师在查验学生所写作文时，要逐字逐句进行修改，针对文章中的错别字、语病、结构混乱、跑题以及语言运用等问题进行修改，教师通过这种详细的批改之后，引导学生根据教师的批改要求进行修改，学生通过对教师修改要求的理解，了解到自身写作的文章存在哪些问题，明确应该修改之处，并且将其改正，以此提高写作水平。

2.教师简略批改

教师在对学生的作文进行修改时，如果一味进行详细修改，就会使学生形成懒惰的習惯，单独进行修改时难免马虎，那么教师可以学生做文章进行略改的修改形式，提高学生的自主性。

教师对作文进行略改的过程中要把修改重点立足于作文结构的创新，选择一篇优秀的作文进行略改，作为范文进行评选，其余作文让学生自行修改。学生将作文进行修改，总结之后进行反思，通过教师与学生的双重修改，可以将作文中的错误进行订正，不仅减少了教师的工作量，也提高了学生的写作能力。

3.学生之间互相修改

学生之间互相修改即通过建立学习小组的形式，将作文修改的权利交给学生，让学生通过对作文的阅读，将其错误进行修改。这样一来学生能够充分体会写作的乐趣，提高写作水平。学生在进行作文互改时，可以采取以班级为主的形式，让学生进行作文修改，或者采用小组为主的形式。学生进行作文互改时教师要进行正确引导，对修改作文的要求进行规定，引导学生要详细对作文进行修改，并且对文章进行评价。学生通过互相修改作文可以站在学生自己的角度对作文做出评价，从而对自己进行正确认识。学生互相修改作文之后，教师要根据学生的修改进行准确评价。

三、及时称赞激发写作动力

在写作过程中进行鼓励和称赞是激发写作的隐形动力，教师要提高学生写作水平，提升作文教学质量，其有效方法是及时对学生进行鼓励，发掘学生的长处，促进学生的健康成长。为此，初中作文教学也要及时对学生进行鼓励和称赞，在不断鼓励中让学生对自己的文章产生信心。

教师对学生进行鼓励，可以采取口头表扬的形式，在口头上对学生进行称赞，也可以采用在作文中进行批注的形式，对学生的作文进行表扬。教师要善于发现学生的长处，凸显作文中的闪光点，提升学生作文创作的自信心。

由此可见，在初中作文教学过程中，教师要不断对教学方式进行研究，善于发现学生的写作优势，立足于初中的作文教学，从通过不断的阅读奠定写作基础、通过对作文的不断修改提高文章质量、及时称赞激发写作动力三方面对初中作文教学方式进行思考，从而使传统的作文教学方式进行突破，进一步提升作文教学的多样性，将教学手段进行创新，发挥学生的主动性，在作文教学不断实践的过程中研究初中作文教学的路径。

参考文献：

[1]陈小飞.新课改背景下初中语文作文教学分析[J].中国校外教育，2015（33）.

[2]陈雪琴.探讨初中语文作文教学困境及出路[J].现代语文：教学研究版，2015（11）.

编辑 孙玲娟