浅析英语词汇的教与学

何平

摘要：英语词汇作为英语学习的三大要素之一，在英语的学习和交流中扮演着不可或缺的角色。虽然国家和社会越来越重视英语的教与学，但是英语词汇的学习却一直是困扰教师和学生的一个重大问题。本文分析了当前英语词汇教与学中存在的一些问题，并且提出了一些英语词汇的学习方法：构词法、比较学习法、习语和惯用语学习、联想记忆法、重复循环记忆法等几大方法，以期对目前学生的词汇学习有所助益。

关键词：英语词汇；教与学现状；解决方案

一、引言

英语作为当今世界国际交流的重要工具，受到了国家和社会的高度重视。英语词汇作为英语学习的基础，其重要性不言而喻。对第二语言习得者来讲，词汇是关键，当他们掌握了基本的语音语法知识以后，语言能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。艾伦和瓦莱特（1972）认为，无论是哪种目标语（target language）， 词汇在所有语言教学中都是重要因素。[1] 英国著名的语言学家D.A.Wilkins也曾经说过，“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了”。[2] 由此可见，英语词汇对于英语学习来说是非常重要的。

二、英语词汇教学中存在的问题

1 教学方式和方法

中学英语教材单词词汇量较大，重要单词重现率较低；有许多单词只会告诉一部分意思，而其它的重要意思没有注明，导致学生获得的信息只能是模糊的、一知半解的，自然会造成单词遗忘的现象。

此外，部分老师在教学中缺乏系统的单词训练和记忆方法。通常就是教师会教学生如何读这个单词，然后讲单词的意思是什么，然后开始课程，依照课程走。然而，词汇的前后联系就减少了，相当一部分见过一两次之后，就很难碰见。这样导致学生学习新词汇的同时，也会逐渐忘记旧词汇。教师也会要求学生从音、形、义和听说读写译这九个方面掌握一个词汇，但缺乏了如何有步骤地高效学习词汇，以致学生处于迷惘之中。

2 学习方法

真正学会一个单词要符合三个条件：正确地发音，正确拼写，熟练的应用。由于没有记住单词，许多学生能够做到发音和拼写，却不能熟练地应用。此外，一些学生会关注发音、拼写、语义和语法，但忽视了单词的搭配和一些惯用法。目前，大部分学生记单词就是边记边写，不断重复，然而发现过久了不用，单词又忘记了，不得不重新记忆，记忆单词效率较为低下。同时，英语词语记忆受到母语学习的影响，机械地进行英汉互译，导致一些词语语义模糊，使用语境错误。简言之，由于英语词汇记忆和学习存在问题，导致使用时找不到合适的词语、使用时不符合语言习惯和词汇使用不准确等现象突出。

三、如何记忆和学习词汇

1 充分發挥教师的作用

Nation（1993：126-127）认为，教师在扩大词汇量的努力中，可以起到四个方面的作用，而其中最重要的是，教师和学生的一切努力都要围绕扩大词汇量这一目标，学生的劳动应确保得到回报。其他三个作用是：讲授高频词、训练词汇学习技巧、鼓励学生开展有利于扩大词汇量的活动。[3]教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”首先，在教学中要注意激发学生的学习潜意识，帮助学生有选择地大量阅读，尤其要多读那些需要并且有趣的英语材料，激发学生学习的兴趣。其次，要教会学生研究构词法，了解词语的词源，帮助学生更有效地记忆和学习。再次，教师要积极地有效地组织课外小组的活动，扩大词汇哦训练，例如改错、词性转换、词语搭配、同/反义词填空、相似词比较、词语接龙、词源探究、词语典故和兴趣词语等活动让同学充分参与到词语的学习和记忆中来。最后，导入词汇学习的文化因素。由于文化差异，词汇及其意义的表达也存在差异，不能简单地将单词和中文意思一一对应。例如，中国人喜爱东风，而欧洲则是喜欢西风；中国的吉祥动物是dragon，而西方的却是dog。只有充分了解中西文化的差异，才能准确地使用词汇。

2 发挥学生的主体性作用，掌握科学方法

学生在学习词汇中起着主题性的作用，除了拥有良好的心态之外，掌握科学的方法也是非常有助与记忆和学习词汇的。

（1）了解主要构词法。通常英语构词法主要有两大类，屈折构词法（inflectional way）和派生构词法（derivational way）。屈折构词法指的是词语的单复数、时态、语态变化所形成的词汇。派生构词法主要包括前缀、后缀、中缀以及转化（conversion）。需要提到的是，派生构词法可以极大地提高词汇量。例如，许多动词变为名词可以加后缀“-tion，-sion，-ation，-ion”； 否定前缀“im-，in-，ir-，il-，un-，dis-，non-， mis-， anti-， counter-， de-”；还包括许多形容词词汇、副词词缀、名词词缀和动词词缀。转化主要是指词性的变化。例如，desert，不同的读音有不同的词性；还有在语境中词性变化，如Seatbelt yourself！中seatbelt就是名词作为动词使用。

（2）了解其它构词法。①复合词（compounding），指一个单词由两个单词合成，例如，sunflower， rainbow。②缩减法（shortening/clipping），缩减法包括截头、去尾、截头去尾、去中和短语截取。截头法例如bus-omnibus， chute-parachute；去尾法如lab-laboratory， exam-examination；截头去尾法如flu-influenza，去中法如bike-bicycle， specs-spectacles；短语截取法如perm-permanent wave， pop-popular music。③首字母缩略法（acronymy/initialisms）， 包括首字母拼音词（acronyms），部分缩写词，如DIY-do it yourself， VIP-very important person；TB-tuberculosis， BBQ-barbecue④合成法（blending），即一个单词的一部分或全部与另一个单词的部分或全部合成一个新单词，如brunch-breakfast+lunch， sitcom-situation+comedy， faction-fact+fiction， netmeeting-network+meeting。⑤逆成法（back-formation），即新词语是由已有词语去掉后一部分构成，如editor-to edit， television-to televise。⑥类比法（analogy）， 即通过类比形成新的词汇，如earthquake-youthquake， marathon-talkthon。⑦拟声构词法（onomatopoeia），即通过发声音形成新词汇，如pig-grunt， bee-buzz。

（3）比较学习法。英语语言学家威尔金斯（D.A.wilkins）认为，“学习词汇就是掌握外语单词的实物、概念、过程或品质等客观现实的关系和词与词之间的同义、反义等语义关系。[4]英语词汇的学习可以通过比较相似词、近义词、反义词、同形异义词（homograph）、同音异义词（homophone）、同形同音异义词（homonym）、上下义关系词（hyponymy），从而以点带面学习。相似词比如waist-wrist，extend-expend；近义词如“习俗”convention，tradition， usage， custom， habitude， rite， institution， mores。上下衣关系比如animals-mammals-pandas。通过将单词比较和分类整理，可以有效地帮助学生在短时间掌握更多的单词，帮组解决在学习中常出现概念不清、词义混淆等问题。

（4）习语和惯用语学习。习惯用于也就是一些固定的组合表示固定的意思，例如play cat-and-mouse game with（作弄某人，忽冷忽热），the rat race（激烈的竞争）；还有一些固定的搭配，如a flock of birds（一群鸟）， a herd of cows（一群牛）， a school of whales（一群鲸鱼），a pride of lions（一群狮子）。

（5）联想记忆法。在记忆单词的时候可以联想到单词所涉及的其它成分，如发音、搭配、语境。在记忆cat时，就可以想象前面有一只猫在面前叫，或者可以在旁边画一个简图标注cat，然后想到发音和惯用语；在记忆get时，可以联想到搭配get off，想象自己从一个车上打开车门下车。

（6）像记汉字一样记单词的方法。类比汉字的构成由许多偏旁部首构成，所以可以解构英语单词也可以由“偏旁部首”构成，例如词根词缀。“偏旁部首”最原始的就是英语单词的26个字母，还有一些经常使用的一些字母组合，因为一个单词是由字母或字母组合构成的，所以就可以将字母和常见的字母组合定义为“偏旁部首”。定义为“偏旁部首”之后，就要进行编码（将“偏旁部首”转化为自己熟悉的东西）和联想与想象。由于人类的右脑记忆功能很强，右脑受到图片、声音的刺激就能快速记忆，所以将“偏旁部首”可以转化为自己喜欢的图像，然后将各个部分有机地联系起来，以图像和故事来记住一个单词。例如，rainbow（彩虹）就可以解构为rain（下雨）+bow（弓箭），就可以想象下雨之后形成的像弓箭一样的东西就是彩虹；permanent（永久的）就可以解构为per（每）+man（人）+end（结束，近似ent），可以想象每一个人的生命都会结束，这是永久的真理；barrier（障碍）可以解构为bar（）酒吧+river（河流，近似rier），就可以想象酒吧前面有一条河流成为了去酒吧的障碍这样一个画面。

（7）重复循环记忆法。Nation认为学习者要经过5～16 次甚至更多的重复学习才能记住一个词。[5]英语单词的记忆不可能一蹴而就，想要一遍记住单词并掌握是不太可能的，所以要重复记忆单词，遵循艾宾浩斯遗忘曲线复习单词。采取循环记忆的方法，一次记忆20到30个，以20分钟左右为一个单位进行复习，再进行下一组，如此不断往后增加。一天之后，一周之后进行复习，这样重复循环记忆再加上词汇的使用就可以熟練的记忆和掌握词汇了。

（8）阅读扩充法。词汇的学习不能仅仅是记忆，如果只记不用，就会陷入记了又忘的循环里；只有通过阅读，不断在具体的语境中去熟悉每一个单词，理解单词的真正含义和用法，才能在使用时做到得心应手。在学习的过程中，每天可以看一些英文的报纸、杂志、文学作品，或者看电视节目或电影，不断积累学习过、看到或者听到的词汇，将词汇学习融入到自己的日常生活中，这样就会在愉悦之中学习。

（9）语料库（corpus）学习。语料库指将语言使用的真实情况通过电子计算机存储起来的数据库，可以快速、有效、准确地查到想要寻找的单词，而且可以根据自己的需求选择不同的语料库，如COBUILD（柯林斯-伯明翰大学国际语料库），ANC（美国国家语料库），BNC（英国国家语料库），CLEC（中国学习者英语语料库），SWECCL（中国学生英语口笔语语料库）。学生可以根据词汇的用法，在语料库中查找该词汇的搭配，在口语和书面语中的实际应用以及在不同地区的使用情况，这样可以更为全面的了解词汇。

四、结语

语言是表达思维的工具，而词汇是语言的基本要素，因此，表达思想的关键还是在与词汇的学习。正像建筑一座高楼，没有好的建筑材料，即使有再好的地基、再完美的图纸，高楼的建设也无从谈起。英语词汇的学习是一个长期、持续的过程，需要教学者与学习者的共同参与。

当然英语词汇的教学方式多种多样，本文只是提供了一些参考方法，但最关键的还是要让学生创造适合自己的记忆方法，适合学生自己的才是最好的，以此方可达到教与学的和谐。

[参考文献]

[1]杨红梅，浅谈中学英语词汇教学[J]，甘肃教育学院学报，2001（17）：198

[2]Wilkins，David A. Linguistics in Language Teaching. Cambridge.MA： MIT Press. 111

[3]Nation P.Vocabulary Size， Growth， and Use， In Schreender R. and WeltensB .（eds）.The Bilingual Lexicon .Amsteram ：John Benjamins.1993

[4]王丽峰，谈大学英语词汇教与学[J]，黄河科技大学学报，2003.6：141

[5]Nation， I.S.P. Teaching and Learning Vocabulary[M]. New York： Newbury House， 1990.