学生学习过程积分评价办法在中职教学管理中的应用

韩邦军

[关 键 词] 学习过程；积分评价办法；中職教学管理

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0062-01

科学规范、行之有效的学习质量评价是规范教学管理、改进学习方法、促进学生全面发展的重要途径，对推进教学改革有着不可或缺的现实意义。当前对学生学习质量评价的研究较多，但对职业学校学生学习质量评价的研究较少，大部分评价只是注重了学习的结果，对学习过程评价较少。主要表现为：一是评价内容片面，只强调书本知识和技能的学习，忽视了对学生学习态度、学习能力与学习方法的评价，忽视了学生的创新精神和实践精神的培养，学生的情感、自尊和个性差异无法实现。二是评价方法单一，既不能全面检查学习效果，更没有顾及学生学习过程中的表现。三是评价主体缺失，基本上是由外部主体来实施，没有注意调动学习主体即学生的积极性和能动性。这样的评价方式不能充分发挥评价对学习的促进作用，影响了学生学习的积极性和主动性，不利于学生的全面发展。目前职业学校都不同程度存在着学生学习积极性差、辍学率高的情况，这与职业学校缺乏一套符合学生特点和课程特点的学习质量评价体系是分不开的。

对学生的学习评价是教育教学中的重要内容。教师不仅可通过评价了解学生的学习状况，从而能针对性地解决学生学习活动中存在的各种问题；同时也能通过对学生的评价增强自身综合素质的发展。《新课程标准》明确指出：“课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”《纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”总之，对学生的评价要坚持一切从学生实际出发的原则，解放学生，尊重学生，相信学生，体现以人为本、促进每一位学生发展的评价理念；坚持“学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者和引导者”的理念。

在多年的教学管理实践中，本人探索尝试建立一套符合学生特点和教学实际的科学、全面的学习过程积分评价办法，试图改变职业学校教学评价无标准或有标准难落实的现状，充分调动学生、教师的积极性，让学生直观地看到自己的成长，感受到健康成长的快乐，从而培养起良好的学习生活习惯，彻底改变不愿意学、不会学的现状。该办法从中职学生实际和差异出发，注重对学生学习过程的评价和积累，采用过程学分的积分办法，主要包括课堂出勤、课堂表现、作业上交、单元检测四部分。每节课结束后，由任课教师对所教班级的每个学生进行考核，每个项目满分100分，考核结果按规定时间报系部，班级以课堂学习积分为主，以学生日常德育积分和特长积分为补充，将学生学习过程和日常表现结合在一起，每周公示，系部每月汇总。学生的学习过程积分直接与评优树先、双证发放、升学、就业、入伍等挂钩。

学习过程积分评价办法从学生学习成长的角度，通过积分的方式不断矫正学生的不良学习习惯，调动学生从参与学习到自主学习的积极性，逐步掌握科学的学习规律，养成良好的学习习惯；从课堂教学的角度，引导教师用好学生学习过程积分评价这个抓手，科学、全面地评价学生，培养学生的兴趣，挖掘学生的潜能，改变课堂难组织、教学效果较差的状况，提高课堂的教学效率；从班级管理的角度，调动班主任、任课教师及学生的积极性，构建以学习为中心的班级管理体系；从学校管理的角度，建立以学生学习过程积分评价为总抓手的教学质量评价体系，促进教学模式改革，提高教学质量。

学习过程积分评价办法有利于职业学校学生重拾自信。该办法坚持激励性原则，弱化评价对学生的选拔与甄别功能，减轻评价对学生造成的压力。利用灵活多样的评价方式激励和积极引导学生，通过阶段性目标的设置、激励机制的建立，让学生看到自己的进步，发现自己的潜能，从而克服因初中学习习惯和学习成绩不好带来的自卑，重拾自信。

学习过程积分评价办法有利于教师深入研究教学规律，积极参与班级管理，使管理效能最大化。学习过程积分评价办法要求教师必须从评价对象内部与外部的联系中做出正确的评价，看到被评价者自身的各种因素之间的联系，对学生学习进行客观的、实事求是的、综合全面的评价。这就要求教师必须真正参与班级管理，深入研究学生，研究教学规律。同时，通过积分评价学生，给教师组织教学提供了一个抓手，有利于促进课堂效率的提高。

学习过程积分评价办法有利于学校与企业的衔接，促进学生的就业和终身发展。学习过程积分评价办法注重引导学生全面发展，提高综合素质，注重职业精神、创新精神、合作能力、学习能力等多方面的培养。从企业对人才培养模式的需求来看，目前大部分企业更看重职业精神、团队精神和吃苦耐劳的精神，其次才是知识和技能。

学习过程积分评价办法彻底打破以考试成绩衡量学生学习和素质成长的单一评价模式，它把学生作为一个统一的整体，以激发学生的兴趣和潜能、促进学生的终身发展为目标，注重考核与评价方法的多元化和针对性，为探索中等职业学校学习质量评价提供了有益的借鉴。

参考文献：

夏建成.规模型中职教学管理效能研究：祁阳职业中专个案[D].湖南农业大学，2012.