不以学生为中心的德育课别指望学生会感动

文/崔发周

不以学生为中心的德育课别指望学生会感动

文/崔发周

近日，一篇题为《孩子，你为什么不感动》的文章引起广泛关注。作者感叹：老师给孩子们讲一些爱国人士、杰出人才、品德高尚的人的故事时，自己感动得稀里哗啦，学生却丝毫不买账。

这种现象在我国德育课堂上屡见不鲜，最主要的原因就是教学理念和教学方法出了问题，忽视了德育规律和学生思想的实际状况。

对于立德树人的重要性，每位教师都可以讲出许多道理，但在德育理念和德育方法上，却出现了各种各样的偏差，无法使教育内容入脑入心。不少学校常常安排一些学校领导、资深教师上德育课，这些教师都曾在其他领域取得过优异成绩，但对德育方法却并不一定有很深的研究，实属安排失当；一些德育课教师盲目模仿一般课程的方法和手段，教案写得头头是道，课件做得绘声绘色，却忽视了学生的情感需要，没有达到“以情感人，以理服人”的境界；有些教师过于重视过去行之有效的教育方法，却忽视了当代学生的生长环境，没有实现德育方法的创新。归结到一点，就是没有充分落实“以学生为中心”的教育理念。

德育课与智育课的一个最大区别，就是在改变学生认知结构的同时，还要改变学生的道德情感和道德意志。否则，就不是成功的德育课。老师津津乐道地讲述红军长征中吃草根、啃树皮的故事，学生却问他们为什么不吃巧克力；老师课上刚讲了要坚持公平，课后却毫无原则地为学生调换座位。这些现象有一个共同点：忽视学生的道德情感，把学生当作知识容器。这样的德育课，即使学生都考出100分，也算不上是完整意义上的德育课。

德育是价值观的培植，是一种文化行动。文化的目标是“化人”，要使学生内化于心，外化于行。为实现这一目标，教育者就不能仅满足于完成教学任务，而是要以高度的社会责任感，科学地设计可检测的教学目标，创造性地开展情理交融的教学活动，严格地进行教学效果检查与评价，确保学生在知识、情感、价值观上发生积极的预期变化。

有这样一个故事：一群人在地上努力地挖了一排坑；过了一会儿，又有一群人拿着铁锹来了，把刚挖的坑都填上了；又过了一会儿，有人在刚才挖坑的地方都放上了一棵树苗；再后来，又有人在刚刚填上的坑中浇水。原来，这些人都是在完成自己分内的工作，他们的共同目标是种活一排树，只是因为填土的人早来了一步，尽管每个人都完成了职责，却没有实现真正的目标。

因此，教育工作者应该将“一切为了学生”刻在骨子里，真正为学生的成长成才负责。德育工作者尤当如此。

（来源：中国教育新闻网）