主题探究下初中思想品德教学分析

武燕

[摘 要]主题探究式的教学更多的是发挥学生学习的主观能动性，学生参与教学，学生占主体地位的一种教学模式。主题探究下初中思想品德教学，可让学生在教材主题的引导下深入分析与探究，从生活中选择主题来引导学生关注生活，或联系社会热点话题进行讨论。

[关键词]主题探究 初中思想品德 生活 社会热点

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220064

初中阶段的思想品德课程已经不同于小学所接触到的思想品德课程，初中阶段的思想品德课程所涉及的内容更为复杂，意义更为深刻。思想品德不只是作为一个初中学习科目，更重要的是在学习过程中向学生渗透正确的人生观、价值观，在潜移默化中培养学生高尚的道德情操。

一、何为主题探究式教学

主题探究式教学是在新课标要求下的一种全新的学习概念，它是一种专题式的学习，是一种探究式的学习。主题探究式学习活动有一个很明确的主题导向，并且主题的设定必须要与学生的实际生活情节相结合。

二、初中思想品德主题探究式学习的内涵

初中思想品德主题探究式教学中，主题是中心，问题是中介，最终目的是培养学生正确的价值观与社会观。教师一般会选取社会中一个真实存在的人物或者社会热点问题组织学生根据思想品德课本中的知识来进行讨论，引导学生将生活中的具体行为抽象成为引导生活的理论标准。

一般情况下，初中思想品德主题探究式教学会分为主题展示、主题探究和主题拓展三个流程。主题展示会通过文字、图片以及视频等多种方式进行呈现；主题探究会根据主题的中心分解成多个片段或者环节，为学生的自主探究指引好方向；主题拓展，一般学生会在思考和解决教师提出的问题之后再自主地表达一些观点或者提出一些相关联的问题进行讨论并解答。

初中思想品德主题探究式教学有着非常重要的三条明线和一条暗线。三条明线是指主题情境线、主体互动线、主干知识线，综合的表达就是作为主体的学生围绕已经划定的主题在相关知识的基础上进行讨论；一条暗线是指价值引领线，教师要将此次主题讨论中所涉及的价值观进行适时的渗透与引导。

三、主题探究下初中思想品德教学的具体方法

1.在教材主题的引导下，深入分析与探究

在新课标的要求下，教师逐渐抛弃了传统固守于课本的教学方式，而是在巧妙利用课本的基础上来进行思想品德知识的传授。教师要做到的是寻找出课本中具有探究价值的板块，确立好探究的主题，引导学生主动去挖掘课本文字背后所隐藏的更深层次的内容。举例说明：社会主义核心价值观已经成为当下最为流行的学习内容，让学生真正了解社会主义核心价值观并认真践行是每一个初中思想品德教师必须要做的功课。教师可以针对社会主义核心价值观设定一个专门的主题组织学生进行讨论，让学生在表达自己看法的同时，认真听取其他学生的看法，为如何真正践行社会主义核心价值观提出切实可行的建议。

2.从生活中选择主题，引导学生关注生活

思想品德教材内容涉及生活的方方面面，主要是让学生通过书本认识到生活中的一些道理，提高学生的素质。举例说明，一般初中生正处于青春叛逆的时期，教师可以结合这一特点，从生活中选取与学生个性相关的话题，让学生对自己当前的心理状态有一定的了解，并找到一些解决自己情绪化所带来的问题的相关办法。一般学生在青春叛逆期会自我意识觉醒比较明显，会开始觉得自己真正长大了，于是过于坚持自己的想法，各种情绪的发泄会更加针对父母亲，从而与父母之间产生多种矛盾。教师可以针对学生中最普遍出现的现象作为探究主题，让学生将自己生活中与父母的矛盾通过主题探究活动全部讲述出来，并表达自己的一些观点与看法。如果有必要，教师还可以请学生家长来参与这样的主题讨论，让家长也表达一些对学生青春叛逆期的意见和建议。通过这样一种主题探究式的讨论活动，让学生和家长之间能够多一些了解，多一些沟通。

3.初中思想品德课探究的主题不必拘泥于课本，可以联系社会热点话题进行讨论

初中生已经不同于小学生，他们随着知识面的扩大、年龄的增长以及社会经验的增多，已经有了对某些社会问题或者生活问题的判断能力以及理解能力，并且初中生的心理特点之一就是他们有着很强烈的观点表达欲望。举例说明，教师可以利用这样的心理特征，通过教师虐童案、“感动中国”人物、法律讲堂等社会热点问题及电视节目组织一些主题讨论活动，让学生尽情地表达自己的想法。学生的思维空间是无穷尽的，他们很多观点是未经过社会这个大熔炉加工的，所以很直接、很客观、很鲜明，教师也可以在这样的活动中收获到很多意想不到的东西。将热会热点融入思想品德课程中来，也有利于学生了解社会，树立正确的人生观与价值观。

（责任编辑 袁 妮）