激发学生学习兴趣 培养学生的创新思维

胡有宝

摘要：培养学生的创新思维，首先要有民主宽松的环境，还要相机设计各种激情引趣的场面，让学生活跃思维。在这个瞬息万变的社会，不断要求人们有创新意识，而兴趣又是主动创新的前提。教师要积极引导学生并激发学生自己发现的兴趣，大胆实施高效课堂，让学生学会学习，创造自己不平凡的人生。

关键词：激发兴趣；培养；创新思维

中图分类号： G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0124-01

新课标提出学生是学习的主人，我们要培养学生从小自主学习的意识和能力。因此，教师要转变教学观念，把眼光放远一些，死记硬背虽然能取得近期效益，却扼杀了学生的自主学习的兴趣。教师应为学生提供更多的机会接近生活实际和自我解决问题的机会，让他们感受生活，为今后用自己的知识去改变生活，创造更美好的未来打下基础。

一、教师要转变观念，找准位置

在教师的眼中，学生永远是孩子，他们好像没有独立的思维能力。而这种观念正是制约学生自主学习的枷锁。有位心里学家说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就告诉我们教育者应怎么去做。教师必须转变观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。我们要相信孩子，他们有自己的思想，放手让学生发现问题，解决问题。当学生需要帮助时，给予及时的指导。让学生成为自己学习的主人，变被动学习为主动学习。

二、创设情景，激发学生的创新思维

兴趣是学习的动力，教师应该努力激发儿童的学习兴趣，提高他们自主学习的自信心。创设情景，让每个学生乐于参与到学习中，并能积极表现自己。在欢乐的学习氛围中，引导学生积极思维，寓教于乐。

1.营造氛围，激发学生创新的兴趣。培养学生的创新能力，首先要有个民主宽松的环境，还要相机设计各种激情引趣的场面，让学生活跃思维。如：教学《雷锋叔叔你在那里》，雷锋叔叔默默无闻地帮助别人的事迹，让学生从内心感受到他的伟大之处，在朗读中学生用自己深情地朗读语言已经表达出内心的崇敬之情。我及时肯定了学生的自我感悟的能力，给予了适当的鼓励，这样，学生创新的兴趣就越来越浓。并根据雷锋的一些光荣事迹续写了许多各具特色的诗句。

2.运用多媒体资源创设情景，挖掘学生创新的潜能。由于科技的进步，远程教育资源辅助教学的应用越来越广，以远程教育资源创设情景，可以将抽象的文字形象化。而形象愈是鲜明、具体、生动，就愈缩短学生感知的时间，从而激发学生认识的兴趣，引起联想想象，产生创新的“灵感”。例如，《买火柴的小女孩》一课，我利用远程教学资源上的课件，形象、生动的展示出了小女孩的悲惨遭遇，通过细致入微的表情变化反映出了小女孩的内心世界，也激发了学生对小女孩的怜悯之情。利用远程教育资源即节省了时间，又收到了良好的教学效果。

3.以问题创设情景，点燃学生创新的思维火花。问题是创新之源，怀疑是创新之母。培养学生的创新能力，首先要从培养学生的问题意识开始。小学生思维处于由顺向思维向逆向思维发展的阶段，利用逆向思维比较容易引发超常的思维，有时对解决问题会起到突破性的作用。另外，还要注意培养学生的多向思维，引导求异思维。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”，想象力对学生智力的发展，对学生创新能力的培养具有重要作用。教学中，要注意因文而异，凭借课文中某一重点，某一关键处作想象的生长点，同时要从学生实际出发，设计的想象训练点要从易到难，循序渐进，以达到创新的目标，例如，在上第四册《口语交际》中看图说话“家中来了陌生人该怎么办？”教师问：“谁能帮小朋友想想办法？”同学们七嘴八舌说个不停，“问一问他知不知道爸爸的电话号码？”“知不知道爸爸的姓名？”“知不知道爸爸的爱好？”“爸爸没在家你改天再来吧！”……学生带着问题去探索，在解决问题的进程中迸发出创造思想的火花，这对培养学生的创新能力是十分重要的。

三、教给学生学习方法，注重培养创新能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，教师的教要以学生的学服务，教的目的就在于引导学生会学，向标准、权威挑战，提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问、敢问、敢为、敢当。培养学生勇于表现自己的意识。

对于低年级的学生，教给正确的读书方法尤为重要。如《丑小鸭》一文，课文讲述了丑小鸭悲惨的遭遇，经历了磨难后的丑小鸭变成了一只漂亮的白天鹅。学生从内心感受到丑小鸭的苦难遭遇，教师适当的指导、点拨。这样，由教师的教到用不着教师的教学过程，对他们今后在学习相类似的语言情境中，能够自我学习是大有好处的。

四、课堂练习和作业设计体现要深度、广度和层次性

为贯彻因材施教的原则，针对班级学生中基础不同的现象，课堂练习时教师应考虑各种层次学生的需要，安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平自己挑战，以便扬长避短，更好地激发“自主”的兴趣，且勿搞“一刀切”。以往的课堂练习大都是一张试卷或一些练习题，都是教师出题，学生完成处于被动状态，他们的智慧得不到充分发挥。为了活跃学生的思维，不埋没学生的潜能，让学生学完一课后，自拟练习。这样会给学生带来跃跃欲试的乐趣。一般来说，学生自拟练习总是出一些自己理解掌握的或自己认为重要的内容，如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目，教师还可以根据教学要求精挑汇编，全面练习，这样的课堂练习尝试，一方面帮助学生复习了有关知识，培养了他们独立学习的能力，另一方面又使学生的学习需要得到满足，促进了学生去自主学习，成为学习的真正的主人。

总之，在这个信息化时代，不断要求人们有创新意识，而兴趣又是主动创新的前提。教师要积极引导学生并激发学生自己发现的兴趣。大胆实施课程改革，让学生学会学习，创造自己不平凡的人生。

参考文献：

[1]如何培养小学生的语文创新能力[OL].2012.

[2]王秋实.创设情境 培养创新能力[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）.

[3]马艳.巧设教学情境 培养创新能力[C]基础教育理论研究成果荟萃（中）；2006.