自制教具在小学科学教学中的作用

温建国

摘要：随着小学科学课程改革的逐步深入，学校原来配备的仪器一部分已经不适合科学教材，而教学仪器配备又不到位，不能满足平时上课需要。所以，利用身边的废旧材料自制教具，价格低廉、实用性强、贴近教学，在小学科学教学中发挥着不可替代的作用。

关键词：自制教具；小学科学；教学；作用

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0264-01

小学科学离不开教具，而偏远省份的一些小学由于教具的不足，给教学带来一定的困难。而利用身边的废旧材料，采用简单易行的方式自制教具，不仅广大师生共同参与，而且造价低廉、实用性强、贴近教学，在小学科学教学中发挥着不可替代的作用。经过多年的摸索，笔者认为自制教具在小学科学教学中的作用有以下几点：

一、自制教具能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛

兴趣是最好的老师。对于小学3-6年级的学生来说，只要激发起他们学习科学的兴趣，他们就会积极主动地投入到学习中去。在课堂上通过使用由师生共同用熟悉的生活材料制成的教具、 学具做实验，学生得心应手，能加深对知识的理解，记忆深刻。如讲气体热涨冷缩一课时，大家采用不同材料不同方法共同研制各种验证器材（如：输液瓶与U型管结合的实验器；气球与小瓶结合的实验器；废注射器与输液瓶连接自制的实验器等教具等），再用它们产生科学现象，探索自然规律，学生产生强烈的探求欲望和学习兴趣，从被动学习转变为主动学习，真正成了学习的“主人”。这样，对科学的神秘感破除了，学习科学的兴趣激发起来了，学好科学的信心也就树立起来了，课堂气氛也随之活跃起来了，教学效果自然倍增。

二、自制教具能增强演示效果，提高课堂教学的实效性

在义务教育阶段，我们的学校都按照相应的标准配备了实验器材，但不能满足教学的需求，有五分之一的教具需要师生自制，这些自制的教具在课堂上能增强演示效果，起到意想不到的好作用。

1.激趣。小学“科学课”中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性，不少内容又具有极强的启发性，如“热胀冷缩”“淀粉的踪迹”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时，用自制教具进行演示也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望，这对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。做的过程伴随着思维的过程，用自制教具参与实验，不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了实验的啟发性，训练了学生的创造性思维。

2.直奔主题，为探究做好奠基。师：同学们，今天老师带来了两种材料——一根细绳和一瓶旺仔牛奶。我现在把细绳的一端打个结，和旺仔牛奶的拉环系在一起，另一端固定在铁架台上，这个装置叫——摆（板书）。这根细绳叫摆线，旺仔牛奶罐在这里叫摆捶。我们可以让摆动起来，用手捏住摆锤，轻轻把摆线拉直，然后松手。一、二、三……我们数数这个摆15秒能摆动多少次，组长拿秒表和老师一起卡时间，大家一起数。预备——开始！（数摆动的次数时，教师以手势引导学生学会正确数摆摆动的次数。）

摆的组成与数摆的次数是完成本课探究的基础，但并不是重点，在本课也不具有探究的价值，因此课始就直奔主题，用简易而又熟悉的自制教具引导学生认识摆，既为探究做好奠基，又为探究留下了充足的探究时间。

3.放大情景、化繁为简——更形象直观。小学科学课以演示实验为主，演示实验主要是把要研究的现象展示在学生眼前，引导学生观察、思考，配合讲授或师生、生生讨论完成教学任务。自制教具最大的一个优点是对其研究的情景现象起着放大、直观的作用。例如在给学生讲《做一个小磁铁》一课时，为了拓宽学生的视野讲清磁铁的分类，电磁铁磁性与什么有关等问题。我就找来大铁钉、漆包线或带塑料皮的导线电池等物，然后用漆包线按同一方向紧紧密密缠绕在铁钉上，接通电源。一个简单的电磁铁就做成了。经过实验，学生顿时一目了然地明白了所学的问题，取得了时半功倍的效果。

在自制教具的过程中我善于将复杂的东西简单化。在给学生讲《 运用感官》一课时，为了让学生熟悉耳朵的构造，形象地感知声波传到鼓膜，引起鼓膜振动这一原理。就用易拉罐、橡皮膜、橡皮筋、小火柴梗等制成鼓膜振动教具。这一小小的发明使学生形象、直观地掌握了耳朵这一复杂精细的构造，认识到了鼓膜的作用及耳朵的科学。这样的教学突出了以学生为主体的教学思想，体现了为学生创设教学情景的教学模式。形象直观，将复杂的东西简单化。

三、自制教具能启迪思维，激励创新，训练技能

自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使教具变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，都有重要作用，同时在学生制作教具的过程中各种技能也得到训练。如引导学生制作“双控开关”，制作“不倒翁”，制作“指南针”，制作“照相机模型”等等。学生们在制作过程中，不但要亲自动手寻找合适的工具、材料，还要动脑考虑解决问题：如何使装置更恰当、合理、美观、明显等等，这对培养学生敏锐的观察能力、积极的思维能力及判断、分析、处理问题的能力等都是十分重要的。

四、自制教具能培养学生的科学态度和勤俭意识

制作教具的目的是用来完善实验和提高实验效果的，最终帮助学生接受科学知识。因此，教具的制作必须符合科学原理和科学理论，这就要求学生在自制教具的过程中把科学知识很好地应用于实践，然后在总结经验，检验、检查自制教具的合理性、科学性及不足，通过来回、反复反馈，既应用理论解决了实际问题，又用实践证明了理论的正确，从而培养了学生正确对待知识的科学态度。同时，在教具制作中，让学生利用生活中一些废弃物制作出各种各样的教具，使他们意识到变“废”为“宝”的意义，养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质。

总之，自制教具天地广阔，大有可为，既锻炼了学生的实验、动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质。

参考文献：

[1]杨廷刚.浅谈自制教具在教育教学中的作用[J].新课程研究（基础教育）；2007（12）.

[2]谈谈自制教具（材料）在教学中的作用[R].课题研究2015.

[3]沈洋；俞华正.研制有理 探知有效——小学科学教具研制与应用中提高探究有效性的实践研究[J].教学仪器与实验；2011-07-12.