小学科学
- 减量增效：“双减”背景下小学科学作业实践
双减”政策；小学科学；减量增效；作业实践 引言：作业是一种具有检测性的练习，可以检测到学生对于教材内容的理解情况，准确评估学生的能力水平，随后利用更具针对性的教学策略，从根本上提升学生的学习质量，为学生综合素质与综合能力的全面发展打下坚实基础。科学作业的减量增效，直接关系到小学阶段的科学教育能否走向更大的成功。所以，教师更应该从以下几个方面出发，对科学作业进行减量增效，使得新时期的小学科学教育特色尽显，受到全体学生的一致欢迎。 “双减”背景下，为了更好地提
科学导报 2023年95期2024-01-16
- 实现深度学习课堂的信息化教学
本研究对当前小学科学课堂的现状及困境进行分析，针对信息技术的特点与可利用环节，从学情分析、延伸课堂空间、个性化分层教学三个方面，实现深度学习課堂的信息化教学。〔关键词〕 小学科学；深度学习；信息化〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 03 124-126在人工智能和大数据迅速发展的当下，也许某一天，机器将能够完成现在人类正在进行的大部
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 实验数据的获取和分析
关键词〕 小学科学；实验数据；实证意识〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 03 052-054《义务教育科学课程标准》（2022年版）指出：倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程；重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结、反思、 应用和迁移，促进
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 创客教育任重道远
关键词〕 小学科学；创客教育；策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 03 091-093从2014年开始，硅谷创客教育在我国中小学悄然兴起，北京、上海等大城市是国内创客教育的领跑者。创客教育是创客文化与教育的结合，是通过开设创客课堂、创客空间、创客大赛等，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养学生
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 依靠智慧校园系统搭建教学平台
机遇和挑战。小学科学教师应当认识到信息交互教学路径的优势，借助学校的智慧系统，建立起生生、師生和教师之间的线上交流平台，强化学生在这一教学环境中的主体地位。这样能够强化学生的学习体验，让学生在信息化环境中增进对科学知识的理解和掌握。本文就丰富小学科学学习体验的路径展开探究。〔关键词〕 小学科学；智慧校园；教学平台〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （20
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 大单元教学设计探究
大单元教学在小学科学课程中的应用。〔关键词〕 小学科学；大单元教学；核心素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章編号〕 1674-6317 （2024） 03 043-045随着素质教育理念的深入推进，我国教育部门不断对学科课程进行改革，明确要求在小学阶段开展科学教育，提高学生的科学素养。而大单元教学作为一种新的教学模式，具有对传统课程补充和延伸的作用。在此背景下，小学科学
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 部分农村小学实验教学存在问题的思索
究对象，分析小学科学实验教学中存在的问题以及原因，并积极探索解决办法，以促进科学实验教学水平得到提升。〔关键词〕 小学科学；实验教学；问题；思索〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 03 049-051小學科学实验教学主要是让学生初步认识到科学知识，初步了解科学知识。尤其在农村小学开展科学实验教学是提高学生对科学的理解能力、培养学生科
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 培养学生创造性思维
成部分，需要小学科学教师予以重视，能够让学生在了解科学知识，掌握科学技能的同时，敢于创造科学，带领学生参与有意义的思维活动，进而获得创新、创造能力的发展。基于此，本文首先分析了创造性思维的特征，又重点阐述了小学科学教学中的创造性思维培养有效策略，以供参考。〔关键词〕 小学科学；创造性思维；培养策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 03
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 将教学与学生生活相结合
本文旨在探讨小学科学教育的生活化策略，以促进学生对科学知识的理解和应用能力的培养。通过分析科学教育的重要性、生活化策略的概念和实施方法，提出了几种生活化策略，如问题驱动学习、实践活动、项目式学习等。这些策略将科学知识与学生的日常生活相结合，增强学生的学习兴趣和参与度。本文还讨论了生活化策略的实施挑战和对教师的要求，并提出了一些解决方案。最后，通过对生活化教学的初步实践，可以得出结论：生活化策略在小学科学教育中具有显著的效果，能够提高学生的科学素养和创造力。
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 培育学生核心素养的多元策略
革的重点。而小学科学作为基础教育阶段的一门重要课程，培养学生良好的科学核心素养对学生今后的发展至关重要。那么，作为一名优秀的小学科学教师，如何基于当前教学改革的有利背景，进一步优化课堂教学效果，促进学生的全面发展，已然成为当前教学中必须积极思考并勇于实践的重要课题。〔关键词〕 小学科学；核心素养；教学策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024）
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 数字化技术使实验教学更加有趣有效
要〕 小学科学是小学阶段的一门基础学科，主要研究自然界物质的结构、性质、变化规律，是一门以实验为基础的自然科学。但是，传统教学中实验教学的方式比较单一，学生在动手做实验时往往容易产生困惑，甚至有的学生不理解实验现象产生的原因，不能真正掌握实验原理。基于此，结合教科版教材内容，本文对小学科学实验教学中数字化技术应用的影响、优势以及方法进行分析探讨。〔关键词〕 小学科学；数字化技术；实验教学〔中图分类号〕 G424 〔文
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 教学融入STEM教育理念探析
教育理念融入小学科学课的教学。通过文献综述和实证研究方法，笔者发现STEM教育理念可以有效激发小学生的科学学习兴趣和提高创新性思维能力。同时，本文还提出了相关的教学策略，例如探究式学习、项目式学习和跨学科整合等，以帮助教师有效地实施STEM教育，让小学生切实提升自身的科学意识和创新性思维能力。〔关键词〕 小学科学；STEM教育理念；探析〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 提高学生思维能力
小学教育中，小学科学是小学课程教育的重要组成部分。随着科学新课程标准的实施，提高学生科学思维能力成了教师、家长、学校及社会关注的焦点。本文通过对小学科学课堂教学中的学生科学思维能力培养现状与培养方向进行了分析，并结合实例提出了更加科学、合理的教学方法和建议，为小学科学教育提供了参考，以更好地促进学生科学思维能力培养，从而有效提高小学科学课堂教学的质量和水平。〔关键词〕 小学科学；科学思维能力；培养方法〔中图分类号〕 G424
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 加强实验教学中自制教具和学具的管理
要〕 小学科学实验教学中，只配发了教师演示实验工具箱，并没有配发分组实验器材，这就造成了科学分组实验教学器材不足的问题。在大力加强小学科学教育，特别实验教学的新形势下，加强小学科学实验教学中自制教具学具的管理，是课程改革的需要，是小学科学实验教学的需要，是培养学生核心素养的需要。通过多种形式，加强自制教具学具分类分层管理的方法，可以缓解实验室实验器材不足的问题，推动科学课程对学生核心素养的培养，以及学业质量的提高。〔关键词〕 小学科学；实验教学；
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 探思启发式教学
现性学习。在小学科学教育中，启发式教学有着广泛的应用前景，可以帮助学生更好地理解科学知识，培养科学思维，提高问题解决能力。本文将探讨小学科学教学中启发式教学的应用策略，包括如何设计启发性问题、如何引导学生思考和如何提供实践机会等，以期为教师提供有益的参考。〔关键词〕 小学科学；启发式教学；教学策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 03
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 教学设计的规范化和学科化
教育改革，对小学科学教学提出了更高要求。增强教学设计规范化、学科化，既是教师的共同追求，也是提高科学教学质量的根本需要。在全新教育环境下，越来越多的教师意识到教学设计的重要性。怎样才能确保教学设计规范化与学科化，是当前小学科学教学的研究热点。本文以此为核心展开研究，探讨当前教学设计中规范化与学科化缺失的主要表现，提出有效的教学设计策略，以期为教学实践提供参考。〔关键词〕 小学科学；教学设计；规范化；学科化〔中图分类号〕 G424
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 图示模型表达帮助学生建构核心概念
关键词〕 小学科学；图示模型；核心概念；建构〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 03 031-033模型是对事物现象过程的一种简化，是对事物现象过程、结构、机理整体的描述与呈现。科学模型是人们按照特定的科学研究目的，根据一定的假设条件，用物质和思维的形式再现原形物体的本质属性，比如它的功能、结构、关系、过程等。模型是认知世界的一种方
小学科学 2024年3期2024-01-15
- “问题串”设计探讨
关键词〕 小学科学；“问题串”；科学思维〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 03 034-036教育心理学指出：问题是学生思维的起源。在科学课上，教师提出的问题会影响学生的思维方式。传统的科学课堂教学使很多学生缺乏提出问题、解读问题、思考问题的能力，习惯于“听指令”机械操作，违背了探索和创新的科学理念。很多教師没有掌握设计问题的策略
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 用ChatGPT助推教学智慧化
〕 本文以小学科学课堂为背景，探讨了ChatGPT在小学科学教学中的应用，并從教学目标、教学内容、教学方法等方面，进行详细阐述和分析。本文探讨了ChatGPT在小学科学教学中使用的注意事项和未来发展方向，旨在为小学科学教师提供有益的参考和帮助。〔关键词〕 小学科学；ChatGPT；课堂教学〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 03
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 鼓励学生积极介入探究性学习
关知识技能。小学科学教师需要对其进行合理应用，引导学生自主探究，使学生充分了解相关知识内容，实现探究能力的有效增强，提升创造力。本文综合探究小学教学如何鼓励学生积极参与探究性学习，希望科学教师可以引导学生进行更为有效的探究性学习，以有效解决学生在学习中出现的问题，使其实践探究能力得到有效增强，提升整体教学效果。〔关键词〕 小学科学；探究性学习；教学策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 项目式教学让课堂展现精彩
课改的推进，小学科学教学被赋予了新的内涵。在日常的教学活动中，教师致力于让学生感受科学的本质，让他们崇尚科学，拥有探索求真的意识和社会责任感、使命感。为了完成上述目标，项目式教学作为一种新的教学模式被广泛地应用于课堂教学。区别于以往的教学模式，项目式教学不再拘泥于具体知识点。〔关键词〕 小学科学；项目式教学；策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （20
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 从新视角重组教学内容梳理科普绘本教学脉络
关键词〕 小学科学；科普绘本；科学素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 03 007-009教师所面对的学生是推动未来经济发展的储备军，是社会发展的希望。他们对科学技术掌握的程度往往决定着地区的创新力、社会的发展力和国家的竞争力。因此，一线教师要加强科普教育工作，增强科普意识，培养一代爱科学、学科学、用科学的人才显得尤为重要和迫切
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 寻找契合点创建“科学+劳动”新课程
顺利推进，将小学科学与劳动教育相融合，形成“科学+劳动”的融合课程，在小学科学课程中渗透劳动教育，实现跨学科融合，不仅能够使学校顺利开展劳动教育，同时也能丰富小学科学课程的内容，提高学生学习科学的兴趣和劳动素养，培养具有劳动精神的新时代接班人。〔关键词〕 小学科学；劳动教育；融合〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 03 013-01
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 探究性实验让学生的思维深度参与
学境界，作为小学科学教师，应该围绕教学核心，确定课堂的生长点，创设探究性实验教学情境，引发学生深度思考，从而提升学生的参与度和思维品质。本文试从多一点开放、多一点比较、多一点拓展、多一点合作这四个方面，举例说明如何利用探究性实验激发学生思维的深度参与真正发生。〔关键词〕 小学科学；探究性实验；思维深度参与〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024）
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 开发利用拓展性资源
素质教育。在小学科学教学过程中，教师要注重培养学生的探究能力，同时还要对教材内容进行有效开发和利用。通过不断开发利用拓展性资源，来激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。本文探讨了在教学过程中开发利用拓展性资源的意义，并提出小学科学教学过程中有效开发利用拓展性资源的策略，以期为教师提供一些参考建议，从而激发学生对科学课程的学习兴趣，提高学生的科学素养。〔关键词〕 小学科学；拓展性资源；教学策略〔中图分类号〕 G424 〔文
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 让学生的高级需求得到满足
关键词〕 小学科学；高级需要；学习动力；导向性〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 04 016-017当今社会已经步入小康，学生的生理需求和安全需求已经得到满足。倘若我们还劝他们“不吃读书苦，就吃生活的苦”“读好书就是为了找份好工作”，效果已不大。根据马斯洛需要层次理论，学生现在的内心诉求是高级需要，即社交需求、尊重需求以及自我实现
小学科学 2024年4期2024-01-15
- “双素养融合”的项目式学习设计途径
关键词〕 小学科学；项目式学习；学科素养；综合素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 04 036-039近年来，项目式学习日渐成为教育的热点。一方面它在创造性和问题解决方面弥补了中国教育的这块“短板”；另一方面，由于国内分科教学、考试评价的现状，让项目式学习和学科教学分离存在。很多人认为，项目式学习一定是跨学科的、长周期的综合性学
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 在“声音”单元教学中贯彻STEM教育理念
项目式学习在小学科学教育中的运用可以优化科学课堂教学模式，提升教师执教能力，培养学生核心素养。〔关键词〕 小学科学；STEM教育理念；项目式学习；单元整合〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 04 067-0692023年5月，教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》中提到，要注重将知识学习与实践相结合，强
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 在“做好科学教育加法”背景下挖掘“三深”课堂内涵
关键词〕 小学科学；核心素养；“三深”科学课堂〔中图分类号〕 G424 〔文獻标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 04 030-032培养和发展学生的核心素养，早已成为新时代教育界的共识。如何让核心素养在小学科学课上落地，是每一位科学教师需要深入思考的问题。通过课堂观察，我发现我校学生科学课上普遍存在“三低”现象，分别是思维水平低、协作能力低和科学研究欲望低。因此
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 趣味实验策略探讨
，越来越多的小学科学教师已经意识到对本学科进行多维教学改革的重要性和紧迫性，同时对实验这种极富生本素养塑造效能的项目更是投以了高度关注。据此，笔者根据个人工作经验和有关研究成果，用文献查阅、案例分析等方法，围绕“核心素养下小学科学课堂趣味实验策略探讨”的议题，并从不同角度提出若干策略性的建议，以期给相关教育工作者带来更多灵感和帮助。〔关键词〕 小学科学；趣味实验；教学策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 基于智慧种植的跨学科实践探索
于智慧种植的小学科学跨学科实践，以达到《义务教育科学课程标准（2022年版）》对学生跨学科思维和实践能力的要求。通过文献研究，我们分析了上述标准对小学科学教育的影响、跨学科教育的概念以及智慧种植技术的背景。研究方法包括多维数据搜集，如问卷调查、观察、访谈和学生成绩分析，并采用定性和定量方法进行数据分析。实施方案涵盖了课程设计、教学策略和学生参与，强调了学生实际操作、观察能力和解决问题的能力培养。本研究发现，基于智慧种植的实践有助于提高学生的科学素养和实践能
小学科学 2024年4期2024-01-15
- “实践先行”以项目式学习变革学生学习方式
关键词〕 小学科学；“实践先行”；项目式学习〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 04 013-015科學课程要求面向全体学生，立足素养发展，让学生掌握科学知识，具备科学思维能力，进行探究实践，树立科学态度。科学学习要为学生终身发展奠定基础。如何改变学生的科学学习方式，让学生在一堂堂活生生的科学课中慢慢形成科学素养？在科学教学中，以项
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 发挥合作学习法的优势
为一名优秀的小学科学教师，如何在当前教学背景下更好地发挥合作学习法的优势，全面提升小学生的科学素养，已然成为当前教学中一个值得深入思考并积极实践的课题。〔关键词〕 小学科学；合作学习法；教学策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 04 024-026教育承担着培养人的重任，学科教育更是促进人全面发展的最有力途径。科学作为一门基础教育
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 在“月相变化”观察活动中帮助学生立足已知、探寻未知、建构新知
关键词〕 小学科学；“月相变化”；立足已知；探寻未知；建构新知〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 04 049-051在《義务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中，关于“月相变化”的内容要求有了回归（2017年版课标中5～6年级学段是空白），并有了提高：从“描述（一级水平行为动词）月相变化的规律”调整为“说明
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 通过《神奇的纸》教学 把握思维起点点燃思维火花 促进思维发展 养成思维习惯
关键词〕 小学科学；核心素养；科学思维〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 04 040-0422022版课标提出，科学课程要培养学生的核心素养，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面，其中科学思维不仅是学生学习科学必备的关键技能，也是适应现代社会发展的核心思维方式，而且可以迁移到其他领域，是科学课程核心素养的重要组成部分。
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 依托“智慧课堂”推动“教学评一体化”进程
求下，为了使小学科学教学水平得以提高，可以采用“教学评一体化”模式提升教学效率。本文主要基于小学科学“教学评一体化”建设的要求，提出依托“智慧课堂”开展“教学评一体化”的方法，进而让小学科学的教学水平得以提升：创建“多端口同步平台”，真实记录小学科学课堂情况；开发“教学实录系统”，让“教学评一体化”更生动；应用“线上云互动终端”，突破教学时空局限；运行“虚拟仿真软件”，建构科学核心概念。〔关键词〕 小学科学；“智慧课堂”；“教学评一体化”〔中图分类号〕
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 改进实践性作业设计
育厅印发的《小学科学学科课堂教学基本要求》明确提出，要强化作业设计环节，注重凸显作业的综合性、科学性、层次性；要从可自主选择，多角度、多方面去整体考虑科学作业的内容和形式，更要注重科学作业设计的可实践性、可探究性与综合性，并且要积极地尝试跨学科、项目式、长周期作业的设计。本文以小学科学实践性作业的设计和规划实施为主要内容进行探究和分析。〔关键词〕 小学科学；实践性作业；设计；改进〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 树立STEAM教育理念把教学主导地位还给学生
学习效果。在小学科学教育中，学生运用科学、技术、工程、艺术和数学知识解决现实世界中的有意义问题。这种学习方法有助于增强学生的批判性思维能力，也有助于学生在科学实验的实际操作中掌握科学知识。因此，基于STEAM教育理念的小学科学教育有助于学生从多个角度理解科学知识。这既符合科学教育原则，又拓宽了科学课的范围。因此，教师要树立STEAM教育理念，把课堂教学的主导地位还给学生：立足教材，完善课程，注重情境教学的应用，培养学生的探究能力。〔关键词〕 小学科学；S
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 指向核心素养的“微小世界”单元教学设计与实践
要〕 在小学科学教学中实施基于核心素养的大单元教学设计，有助于增强教学的结构性、科学性，让教学更好地符合学生的认知规律，提升教学质量。本文以“微小世界”单元为例，从提炼教学主题、分析素养要素、设计整体情境、实施学习任务、推进过程评价等几个角度，对如何构建指向核心素养的小学科学大单元教学展开叙述，以供参考。〔关键词〕 小学科学；大单元教学；核心素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 以项目式学习提升学生探究能力
要〕 小学科学课程以培养学生核心素养为基本导向，以发展学生科学探究能力为关键目标。随着新课程改革的深化，基于学生科学探究能力发展的项目式学习活动，成为诸多一线小学科学教师亟待研究的热点课题。通过项目式学习可以有效打破传统科学教学知识本位、理实分离的桎梏，促使学生在亲历项目实践的过程中，实现真实学习。为此，现简要探讨项目式学习应用于小学科学课程的必要意义，并立足教学实际和学生个性需求，探索小学科学项目式学习的建构路径，以期打造科学教育新样态，助力学生科
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 设计生本教学 提增学生创造力
等方面，探究小学科学课堂提增学生创造力的有效策略。〔关键词〕 小学科学；创造力；有效策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 04 055-057随着素质教育的深入发展，《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出从科学观念、科学思维、探究实践和态度责任几方面强化对学生核心素养的提升。因此，提高学生创造力要从强
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 践行STEEN教育理念引发学生认识人类活动对环境的影响
关键词〕 小学科学；STEEN教育理念；项目式学习；教学案例〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 04 010-012一、背景分析（一）广州市中小学智慧阳光评价2022年12月，L区X校部分学生参加了广州市中小学智慧阳光评价。评价内容包括学生的品德社会化水平、艺术素质、身心健康水平、学业发展水平、学业负担、学校认同、劳动实践等七大方面
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 新课标视野下的跨学科教学
新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践策略进行研究，旨在从多个维度进行深层教学，从而推进高效课堂的建设，提高学生的核心素养能力，从根本上体现教育的价值，这对教育教学改革工作具有深远的意义和影响。〔关键词〕 小学科学；跨学科教学；新课标；理解；实践〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 04 076-078一、对新课标视野下小学科学跨
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 增强学生收集和处理信息的能力
要〕 小学科学教学是以证据为基础、依托各种信息分析和逻辑推理得出结论的认知活动，培养学生收集和处理信息的能力是实现教学提质增效的重要途径。基于此，现围绕生命科学领域，针对如何培养学生收集证据和处理信息的能力展开探讨。以必要性作为切入点，明确探究的意义所在，并立足生命科学教学目标与核心内容，从信息的收集和处理两个维度探讨切实可行的教学策略，以期强化学生发现、探索与内化科学知识的过程，促进其核心素养的发展。〔关键词〕 小学科学；生命科学；收集和处理〔中
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 课程资源的开发与利用
生全面发展。小学科学教学是一门综合性学科，涵盖了许多领域和学科，如生物、地理、化学等，在开展教学的过程中，需要充分利用与开发课程资源。同时，新课程改革也强调了科学教育的实践性特点。教师应该结合学生的实际生活情况和兴趣爱好，合理利用课外科学活动资源。本文以小学科学教学为例，探讨小学科学教学中课程资源的开发与利用。〔关键词〕 小学科学；课程资源；开发与利用〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编
小学科学 2024年2期2024-01-05
- 以“央管虚拟实验”为载体建立“沉浸式”学习模块
要〕 小学科学学习很多只停留在表面，为加强小学科学“沉浸式”学习，以“央管虚拟实验”作为载体，在虚拟世界中进行建模，依据“以虚辅实”的设计思路，建立感知沉浸、思维沉浸和心智沉浸三个“沉浸式”学习模块。通过多样化、动态化的感官整合为“沉浸式学习”创造条件，通过可设计可交互的实验场景为思维发展搭建支架，通过多变化智能化的拓展方法为学习评价提供依据，以此改变学生学习小学科学的学习方式，让学生自动参与、合作探究。〔关键词〕 小学科学；央馆虚拟；“沉浸式”学
小学科学 2024年2期2024-01-05
- 在《身体的“联络员”》课堂发展学生模型建构能力
进阶路径。在小学科学教学中，基于科学现象，借助实物、文字、图像符号与数学等表征方式，建构模型用以表达平时难以观察和理解的对象或规律，从而实现对科学概念的深度理解以及使科学思维能力得以真实的发展。〔关键词〕 小学科学；学习进阶；模型建构能力；科学思维〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 02 046-048《义务教育科学课程标准（202
小学科学 2024年2期2024-01-05
- 以“身边的材料”单元为载体实现深度学习
关键词〕 小学科学；深度学习；项目式学习；实施路径〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 02 055-057作为一种教育理念，深度学习是为了应对人工智能时代对人才的新要求和新挑战而提出的。刘月霞和郭华将深度学习定义为“把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具有独立性、批判性
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- 培育学生实验动手能力
课程标准》对小学科学课程目标进行了调整，提出了以培养“科学课程核心素养”为内涵的课程目标。科学教学中培养学生的动手能力，不仅能丰富学生的科学知识，还能增强学生的科学核心素养。本文重点探讨在小学科学实验教学中培育学生的动手能力的主要策略，希望能给小学科学教师提供有价值的参考。〔关键词〕 小学科学；实验教学；动手能力〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （20
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- 将生命教育融入课堂
关键词〕 小学科学；生命教育；融合教学〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 02 025-027在小学科学教学中，生命教育的有效落实对学生科学素养的形成具有重要影响。因此，教师在日常教学中，需要进行生命教育的合理渗透，使科学课程充分发挥学科优势，合理丰富教学内容，更新教学手段，结合教学需求组织实践活动，确保学生能够更为充分地理解教学内
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- “探究—研讨”教学法设计思路
本文旨在探討小学科学教育中“探究-研讨”教学法的应用与影响。“探究-研讨”教学法结合了学生自主探究学习和教师引导的研讨讨论，以激发学生的学习兴趣，提高思考问题和解决问题的能力，从而增强他们的科学素养。该研究对“探究-研讨”教学法的理论基础、教学设计、实施策略以及教学效果进行深入探讨，以期为当前小学科学教育提供新的教学思路。〔关键词〕 小学科学；“探究-研讨”教学法；教学设计；教学实施；教学效果〔中图分类号〕 G424 〔文
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- 在《发现变化中的新物质》课堂促进“长时探究”教学
关键词〕 小学科学；生活情境；“长时探究”；自主研讨〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 02 007-009科学课程旨在培养学生的学科核心素养，促进学生掌握基本的科学方法，具有初步的科学探究实践能力。2022年版《义务教育科学課程标准》建议。“以学生为主体进行教学设计，以探究实践为主要方式开展教学活动”。然而，现实科学课堂还是存在教
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- 创新《影子的秘密》实验教具
要〕 小学科学课程的宗旨关键是培养学生的科学素养，实验教学是培养学生科学核心素养不可或缺的环节。实验教学应立足素养，找准课程内容中的关键难点，结合学情创新实验教具，解决学生实验过程中遇到的困难，聚焦素养合理安排教学内容。实验教学还应该服务于学生，不增加学生的操作难度，着力提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力。〔关键词〕 小学科学；核心素养；创新教具；实验教学〔中图分类号〕 G424 〔文献标
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- 探析思维进阶教学
要〕 在小学科学教学中应用学习进阶理念，需要教师整合基础知识，构建基本框架，在指导学生掌握科学概念的同时，培养学生的核心素养。对此，教师在应用学习进阶理念时，要重点培养学生的核心素养，即跨文化认知，让学生了解不同国家之间的科学思维。本文对小学科学思维进阶对跨文化认知的影响进行分析，探讨如何培养学生思维进阶。〔关键词〕 小学科学；思维进阶；跨文化〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕
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- 发挥共享课堂资源的教学作用
此，笔者针对小学科学课堂教学中应用共享课堂资源策略进行简要论述，以期为相关教育工作者提供借鉴和帮助。〔关键词〕 小学科学；共享课堂资源；教学策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 02 016-018随着信息技术的不断发展，教育领域也迎来了革命性的变革。共享课堂资源作为这一变革的有力工具，已经成为提高课堂教学效果的重要手段。共享课堂
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- “教学评”一致性理念下的教学设计
要〕 在小学科学“地球与宇宙”领域中，建构模型是一种非常有效的学习方法。然而，部分模型材料存在着操作难、现象不明显、耗时长等问题，影响了学生的学习效果。本文以《火山喷发的成因及作用》一课为例，试图从剖析、改进、应用模型等几方面入手，阐述该模型的改进与应用过程。改进后，实验器材简单易得，效果更加明显，有利于提升学生对科学原理的理解和模型的构建能力，拓宽学生在建模过程中的思维深度。〔关键词〕 小学科学；模型能力；实验改进〔中图分类号〕 G424
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- 以项目式学习提升学生元认知水平和问题解决能力
关键词〕 小学科学；项目式学习；元认知水平；问题解决能力〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 02 004-006一、文献综述研究表明，小学1～2年级学生的元认知水平与学业成就及智力之间存在较高的正向相关性。也有研究发现，元认知能有效促进自我反思，优化学生在数学问题解决中的表现。比如，中小学学生的元认知水平越高，越有利于其在问题解决的
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- 变抽象为具体变复杂为简单变肤浅为深刻变枯燥为有趣
关键词〕 小学科学；游戏化评价；设计〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 02 034-037在小学科学课堂教学中，如何有效地引导学生进行深度学习是值得探究的问题。所谓深度学习，是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。只有当学生全身心地投入其中，才能引发思考，激发灵感，
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- 通过《火山喷发的成因及作用》教学增强学生建模能力
关键词〕 小学科学；信息技术；探究；深度学习；科学素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 02 038-039纵观小学科学新教材，有很多以模型建构为主的课。尤其在小学科学“地球与宇宙”领域，建构模型是最为有效的探究方法之一。如何通过这样的课型培养学生良好的科学思维能力，是科学教师必须解决的重要教学问题。然而，笔者发现，目前的模型建构
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- 师生互动有效性探讨
关键词〕 小学科学；师生互动；探讨〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 02 022-024一、前言在现代教育中，基础教育是教育的一个关键阶段。许多国家都非常重视小学教育。小学科学义务教育特别重要，是致力于科学教育和提高科学素养的综合性基础课程，奠定小学生终身学习、生活和发展的坚实基础，也关系到提高全民科学素养，促进经济社会发展，建设
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