让教育在生命里留痕

贾芬红

摘要：班主任的工作无时不渗透着德育教育，让教育在每个学生的生命里留痕是我作为班主任和德育教师的责任，我通过案例阐释了如何在学生的生命里留痕。

关键词：留痕；个性化；宽容；爱心；耐心

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0284-01

“课堂之所以精彩，不是因为教师讲得到位、学生训练得扎实，而在于它能在学生的生命里留痕。”多好的一段话，面对这段话，我不断地反思自己的班主任生涯，反思教育的终极目的是什么？我想， 我们的教育能否在学生的生命里留痕应视为关键。

一、案例

1.收获感恩：还记得2009届现代农艺班的刘伟上大学后给我的短信：老师，我们谈论起什么样的女人才是最美的，大家都说，女人如水最美丽。而我以为，你就是如水的女人。你有责任而善解人意，你曾以你最大的耐心阅读我每一次心灵的释放，陪我走过严寒、酷夏，那是我成長中最美的一段，因为在那一段我积累了一生的财富，懂得了责任、宽容、感恩……老师，谢谢你！我知道，这一次，我在他的生命里留痕了。

2.遇到对手：刘伟是一个特殊家庭里走出来的个性极强的孩子，因为是继父，他要强而自尊，脆弱而敏感，没接手这个班级时，我就早闻他的大名，迟到、早退，上课睡觉。但当我真正走进这个班级，走近他时，还不止这些，我看到了他的周围痰迹斑斑，纸团满地，我的气不打一处来，我压着怒气并不断的告诫自己冷静，再冷静。我默默地拿笤帚把纸团扫起，用墩布拖了又拖。而刘伟则斜着眼看着我，满眼桀骜不驯，我看到了挑战。

3.Hold不住：我决定教室卫生实行个人包干制，每个同学的一平米内不得出现垃圾。责任到人后，我发现刘伟周边纸团痰迹依旧，根本不理会我，我找他谈了几次，用一屋不扫何以扫天下启发他，可他根本是徐庶进曹营—一言不发；上课没几天，各任课老师不断向我反映刘伟上课趴在桌子上睡觉。我相当恼火，却又束手无策，工作以来自信满满的我第一次遇到了Hold不住的窘迫。

4.“零分之约”：对刘伟的分析得出：他是一个非常聪明、要强的学生，他很自卑，又很内向，他梦想着当飞行员，在天空遨游，但又不愿付出。

一天我把沉睡中的刘伟叫到办公室，我用柔和的眼神，温和的语调对他说，我们做一个约定，要是你能考零分，你在班级里自便，我绝不干涉，只要一天没考零分，就要服从我的管理。我看到了刘伟眼睛里诧异的目光，满眼对我的嘲笑，我接着说，不过，咱们约定考试规则：试卷每题必答，不准离场脱逃，要不然就算违约，好不好？刘伟痛快的答应了，他认为这还不简单。

很快期中考试到了，刘伟拿着试卷，有把握的一律不选正确答案，可还有大量的题不知道正确答案，按约定，所有题不能空下不答，他只有乱蒙一通。一天后成绩发下来了，56分，刘伟可能第一次感到，考零分竟然和考满分一样难。我看到了他眼里的为难，我及时提醒，大丈夫“一言既出，驷马难追”，倔强又回到了他身上，他重重的点了点头。很快迎来了第二次、第三次考试，但结果还不是零分，但很明显他有把握做错的题越来越多了，地面虽没有其他同学的干净，但已有很大改观，上课虽也有时瞌睡，但明显在克制，我暗自得意，一切尽在我的掌握中。

5.满园春色：为了尽快得到零分，刘伟在教室的时间越来越多，他知道只有发奋学习，会做的题越来越多才可能考零分。一年后，刘伟考了第一个零分，我激动得一晚上没有睡，第二天我向刘伟表示祝贺，因为他考零分与考一百分的同样出色，我为他骄傲，同时按照约定，他也可以做他想做的一切事，而这时的刘伟却说，我现在只想考上最好的大学，做现在最好的自己。他还主动要求当卫生监督员，我知道我的努力没有白费，我已经把一个“不可能”变成了“可能”，仿佛间，我看到了满园春色。

时间飞快，后来他考上了河北师大，他的理想也变了，他说他要象我一样，为学生的生命留痕。那段岁月，我相信在他的学生生涯里是温暖的回忆，是人生受用一辈子的财富，他学会了认真、负责、感恩……这件事给了我很大的反思。

二、反思

1.教育应是个性化的。每个学生都有他与众不同的一面，都是一块玉石，你要像一名高明的雕刻家，因势利导的把他雕刻成独一无二的宝玉，而不是把他们打磨成平整的石头，千篇一律、千人一面是班主任大忌。班主任要用全面发展的理念演绎 “个性教育”。并相信每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一粒果实都能散发芬芳！如果你没有做到，是因为你没有找到打开他的钥匙，坚信“一把钥匙，开一把锁”。

2.教育应是宽容的。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈”宽容学生的错误，并不是软弱、妥协，而是给学生一个宽松的环境，使学生有反思的机会，感受到教师的期待，把外在的约束变成自我的压力，进而转化为动力。“零分之约”中我采取了宽容，宽容他对我的不屑，欣赏他的点滴进步；宽容他的暂时邋遢，换取他整个人格的升华。

正如陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”宽容不是对错误的迁就，而是对创造力的尊重。宽容不是无原则的迁就，而是对未来的尊重。

3.教育应是“爱心、耐心的诠释。没有爱就没有教育，爱会赋予教育更加鲜活的生命力，能使“一切皆有可能”。爱是责任、是宽容、是欣赏、是春风化雨，是铁树开花。世界知名教育专家兰本达曾说“耐心是一种品德，是取得教学成功理所当然的必备条件”。耐心是一种优雅的涵养，是一份宠辱不惊的淡定。耐心是善解人意的抚摸，是满怀希冀的期盼，更是对教育的坚守。教育是一个潜移默化的过程，学生的成长也不是一蹴而就的。沉下心来教书、静下心来育人，心沉静了，爱就升腾了，奇迹就会出现了。

由此看来，课堂只有关注了人的发展，才会在学生的生命里留痕。而真诚地关爱每一个生命的发展，是每个教育者都应追求的目标。教育是生命与生命的对话，教育赋予生命的应该是健康，是幸福，是温暖，是向上的力量；教育应该在人的心灵中播种爱心，播种责任，播种智慧；教育应该用文化点亮心灵，点亮希望，点亮未来！

这样的教育，必定会在学生的生命里留痕！