高职电力机车检修人才专业技能培养定向示范研究

莫坚

摘 要：以电力机车检修专业技能培养为例，针对高职轨道交通类专业学生面向岗位最常用和最基本的专业技能的定向示范进行研究。采用与行业企业合作，利用视频记录技术手段，记录现场工作人员的实际工作过程，采集、编辑后作为定向示范视频，提供给学生作为学习模仿的示范。供学生反复的观摩该技能正确的操作规范、操作要点和标准，反复模仿练习、整合和熟练，形成自身的能力。

关键词：职业技能培养；定向示范；职业技能标准

中图分类号： C975 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）26-116-2

0 引言

随着我国职业技术教育的发展，高等职业教育课程体系改革势在必行。为适应职业教育的发展，如何加强高职院校毕业生的职业能力尤其是其专业技能的培养，使人才培养与职业需求更有效地接轨，是高职教育改革的重点。

1 职业技能培养存在的问题及原因

对于高职教育来说，职业技能的培养是非常重要的。我国现行高职院校的课程标准未能将行业标准全面具体地引入到职业教育课程中来。这使得学校所传授的知识，特别是专业技能与现场脱节。这一现象要求专业课程特别是专业技能的传授要紧密贴近现场。将课程所学的知识和技能，以现场场景规范化的实际工作过程演示作为技能定向示范，将职业技能标准全面融入其课程，使学生能够掌握与生产现场一致的知识和技能，达到零距离上岗。

如何使课程建设与职业需求更有效地接轨，这要求课程设置与工作内容对接，教学过程与工作过程相通，掌握知识与形成能力同步，专业技能与职业素质融合。这决定了轨道交通类专业课程改革势在必行，将我国轨道交通行业企业标准全面具体地引入到职业教育课程中来。将职业标准全面融入其课程体系，使职业教育和行业结合更加紧密。

2 构建职业能力定向示范的基本原则

2.1 职业技能标准化

当人们面对各种机械设备时，职业活动的过程常常被固定下来。这类职业活动的最终结果是加工的产品达到设计要求的各项指标，因此这类职业活动的价值具体体现在操作的规范和标准。因为只有严格按照工艺流程、操作规范和安全规程进行职业活动，才能达到产品的设计要求。为体现职业标准规范，定向示范必须完全依照实际的标准化作业流程和工艺标准。使学生能够清楚理解某项技能的具体操纵规范、操作的要点、作业标准和工艺要求。

2.2 定向示范的实用性

标准化的示范演示视频具有真实性、直观性、通用性，能在相关专业中实现共享，减少教学中的重复劳动。技能定向示范视频资源可反复利用，解决了以往现场教学不能重复和充分观摩的弊端，同时大大减少了带领学生到生产现场进行教学的课时，从而使学生动手练习的机会增多。

2.3 校企合作，共同开发

专业技能的培养要体现职业化、标准化、规范化，教学的内容要从实际中来，规范化、标准化的定向示范应依照从知识的认知规律、技能的养成规律、职业的成长规律，与相关行业企业共同设计和开发。将职业标准全面融入其课程体系，职业技能型人才形成了严格工作流程的习惯、对操作标准与安全规范更加重视，使职业教育和行业结合更加紧密。

3 电力机车检修职业技能定向示范的构建

以轨道交通类专业-铁道机车专业为例，专业所面向岗位最常用和最基本的专业技能电力机车检修，构建职业技能定向示范。专业与中车集团株洲电力机车有限公司、株洲电力机车研究所，株洲车辆厂、株洲机务段等国内一流轨道交通行业企业校企合作，引入行业企业的职业标准，选择电力机车检修中的案例，以案例的现场场景的实际工作过程，以规范化、标准化的演示作为对电力机车检修的定向示范，具有真实性、直观性、通用性。

首先进行充分调研，与行业企业合作，到株洲机务段运用车间、检修车间，株洲电力机车有限公司机车事业部、转向架事业部等行业企业进行充分调研。充分了解企业对电力机车检修专业技能的具体要求和企业技能鉴定的标准，广泛听取轨道牵引装备制造和运营从业人员和毕业生对电力机车检修专业技能培养方面的意见和建议，探讨与企业合作的途径和模式。听取轨道牵引制造和运营从业人员、毕业生对电力机车检修技能培养方面的意见和建议，确定定向示范的项目与模块。

然后针对tdjch技术专业学生应掌握的最基本的电力机车检修专业技能与企业现场专家共同选定了电力机车检修的技能定向示范案例。依据行业企业电力机车检修工艺文件，电力机车检修工艺流程，检修标准化作业流程和规范，分模块编制电力机车检修案例的工艺流程，制定检修案例的具体工作计划。采用利用视频记录技术手段，记录现场工作人员的实际工作过程，采集、编辑后作为电力机车检修工艺定向示范视频，或利用现场3G实景实时通讯的技术手段，提供给学生作为学习模仿的示范。

将制作的技能定向示范视频在铁道机车专业的日常教学中进行实践，提供给学生作为学习模仿的示范。学生可以清晰，明确和反复的观摩该技能正确的操作规范、操作的要点和标准，反复模仿练习、整合和熟练，形成自身的能力。并总结经验，不断改进。

4 研究结果分析

4.1 研究成果

通过与企业现场专家共同分析，选定日常工作中反映电力机车检修最常用和最基本专业技能的实际案例，制作成七套48个检修案例的技能定向示范视频，在铁道机车专业10级、11级的《电力机车检修》、《电力机车整备》、《电力机车调试》等以工作过程为导向进行课程改革的专业课程中使用。直接将生产现场通过示范视频引入课堂，将职业标准与职业规范真实、清晰、直观地展现在学生面前。改变了以往专业课在教学过程中，某项技能的传授往往是停留在理论层面和简单的实训，与现场实际工作脱节，不能体现职业标准规范的情况。学生通过反复的观摩各检修案例的示范视频，模仿练习该技能正确的操作规范、操作要点和标准，整合和熟练，边学边做，培养出规范的专业技能。学生反映视频示范标准化的作业清楚直观，易学易懂，能反复观看和模仿练习，学习效果较好。通过教学中的过程评价，发现大多数学生都能较好地掌握电力机车检修的基本技能，而且逐步养成了良好的职业规范。

技能定向示范视频资源可反复利用，解决了以往现场教学不能重复和充分观摩的弊端，避免了学生在学习观摩过程中由于人数多或其他原因不能清楚理解某项技能的操纵规范、操作的要点和标准，造成技能定向的不清晰，从而不能很好学会、掌握这项技能的情况。同时大大减少了带领学生到生产现场进行教学的课时，从而使学生动手练习的机会增多，有利于工作过程导向的课程改革实施。2013年《电力机车检修》成功申报国家级精品资源共享课程，制作完成的电力机车检修技能示范视频是其以工作过程导向的课程建设中很重要的课程资源。

电力机车检修案例示范视频通过适时的更新和模块的补充，能够实时跟进机车新技术的应用和机车型号的变化。以满足铁道机车不同专业方向、不同工种和不同技术等级学员的学习需要。在满足在校学生专业技能学习的同时，还能够向行业内员工提供培训，为相关院校提供师资和学生专业培训，实现资源共享。

4.2 研究的成功经验

要将行业企业的职业标准引入日常的专业教学，充分的调研、和行业企业的紧密合作是课题研究的基础。对电力机车检修的定向示范案例的选定要与企业现场专家和一线员工充分讨论，让他们了解课题研究的需求，提供适应现场具体要求、适合实际教学的案例。针对铁道机车专业学生所面向岗位最常用和最基本的电力机车检修专业技能与企业现场专家共同选定了七类电力机车检修的技能定向示范案例。

技能定向示范视频制作时要充分考虑学生的接受能力，尽量保证通用性、普遍性、基础性。将职业行动中的规范操作、技能标准、6S管理、可视化管理等生产现场的实际要求清晰准确的体现出来，让学生能直接地、感性地认识和接受，在正确的定向示范下，反复模拟练习，掌握规范化的职业能力。

技能定向示范视频应用于课程教学中时，作为以工作过程为导向进行课程改革的教学资源，引导学生从学习情境的实际任务出发，有目的、有针对性地进行技能的定向示范，知道要做什么，怎么去做，从而将模仿的技能练习、整合、熟练。

5 结语

通过对电力机车检修专业技能定向示范的研究和实践，进一步将铁道机车专业其他的专业技能逐步进行定向示范。推进以工作过程为导向的高职教育课程改革，探索一条适用工科专业的技能定向示范途径，在实践中提炼相应的开发规律和开发经验，形成具有普适性的指导理论，为高职轨道交通类相关专业课程的改革和人才培养提供指导依据。

参 考 文 献

[1] 冯忠良，等.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2001：198.