幼儿早操的“三互动”

福建省周宁县第二实验幼儿园　陈青霞

幼儿早操的“三互动”

福建省周宁县第二实验幼儿园陈青霞

早操是一日活动的重要环节，是幼儿户外活动的一个重要部分，是增强幼儿体质的有效手段。为了让幼儿喜欢早操、主动参与早操活动，提高早操的互动性、趣味性、多样性，早操活动中教师与幼儿、幼儿与环境及幼儿与器械的互动显得至关重要。

一、教师与幼儿的互动

教师的激情会带动孩子的热情，幼儿早操活动以幼儿为主导地位，教师应充分掌握幼儿身心发展规律及各年龄段幼儿早操的特点，提高教师自身素质，促使幼儿在早操活动中与教师的互动。

㈠熟能生巧 言传身教

教师应熟练掌握早操动作。幼儿模仿能力强，为了让幼儿尽快掌握新操，每学期初，教师要对本学期年段早操的音乐、动作了如指掌。带操时注意幼儿的动作、姿势，及时用肯定的语言加以鼓励，或是利用照相机拍摄幼儿的动作，将其放映在大屏幕上，把幼儿练习或活动中出现的正确与错误记录下来，便于幼儿自己检验信息做出正误对比，发现和纠正不足，从而根据自身的情况做出调整。

教师活力四射的动作和表情更容易感染幼儿。教师应面带微笑，用表情和幼儿交流，用笑容感染幼儿，用眼神鼓励幼儿，调动孩子活动的热情。试想，面对一个表情机械、木然的老师，孩子们将做何反应呢？曾发现小班三个班级同时做操，领操教师节奏感强，活泼、可爱、激情四射，班上的孩子注意力特别集中，幼儿动作相对规范，整齐。

㈡生动有趣 潜移默化

幼儿与教师的互动不但有动作、表情的互动，还需要眼神的互动及言语的互动。教师的一个眼神、一个表情、一句生动有趣的话都会带动孩子学习的积极性和兴趣。在一次组织早操的活动中，有的教师“一二三四、五六七八”一遍又一遍地让幼儿听口令练操，生硬的口令缺少与幼儿的言语及动作的互动，没有让幼儿体验到做早操的乐趣。如果老师这样说：“双手向上举，哇，树上好多桃子，我们一起踮着脚尖摘桃子吧！”形象生动的语言不仅可以集中幼儿的注意力，还可以提高幼儿对活动的兴趣。有的小朋友弄不清自己在里圈还是在外圈的位置，老师可以这样对里圈的孩子说“你们是小饼干 ”，对外圈的孩子说“你们是大饼干”“大饼干宝宝和小饼干宝宝回自己的家啦！”孩子们马上会各就各位，只经过了几次的练习，幼儿都能牢记自己“大饼干、小饼干”的位置了！师幼互动，玩中学，不再让孩子觉得练操枯燥、乏味。

㈢面向全体 因人施教

关注个体差异、促进每个幼儿富有个性的发展。很多时候教师带操时习惯站在圆圈中间“鹤立鸡群”，忽视了身后可爱的孩子。圆圈队形做操时教师最好跟幼儿一样，站在圆圈上与孩子一起做操，这样教师才能关注到每个孩子，幼儿也能看清教师的表情、动作。还有，带操时由一个动作规范的教师领操即可，如果两个教师同时带操动作却不统一会影响幼儿做操效果。最好的互动方法是一个带操，一个站在队伍后面，适时地提醒注意力不集中的孩子。对于个别不认真的孩子，教师可以用眼神进行提示，或走到跟前用动作提醒，切忌用生硬的动作拉扯孩子，更忌讳说孩子“你怎么这么笨？”

二、幼儿与环境互动

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

㈠解放手脚 寓教于乐

环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。大班幼儿随着年龄的增长，控制自己行为能力在不断地加强，我园因地制宜，利用竹梯、轮胎、废旧牛奶盒在操场上设置障碍，三个班级的幼儿融成一体，在音乐伴奏下集体顺时针绕着开阔的场地互动走、跑、跳……利用户外操场开阔的空间，幼儿自由奔跑、追逐，让孩子的心灵和四肢获得充分的舒展，这种充分与环境互动使环境真正起到促进和开放性作用。

㈡因地制宜 愉悦身心

环境的自然性和挑战性发展了孩子基本动作的协调性和运动能力，其目的在于达成一定的运动量，提高幼儿的体能。2015年古田实验幼儿园进行省级示范园复评时，让我感触最深地是中、大班的早操——早操活动的亮点不但加入家乡话，而且最大的特色是活动中教师因地制宜，根据本园操场大的特点，让孩子听音乐跟随教师绕着操场周边的小路、山坡、花带、小树林迷宫跑……让幼儿与环境充分互动，孩子们兴致勃勃、陆续小跑着紧随带队教师动起来，孩子们的笑声回荡在操场四周。而大部分园所分年段做操时，教师只局限于自己的“领地”活动，在游戏的活动部分不敢放手让孩子大胆地进行跑、跳运动，好似不敢越雷池一步、中规中矩的“小媳妇”。教师应因地制宜，尽可能地充分利用场地，解放幼儿的手脚，使早操活动与环境融为一体，充分利用现有的环境，营造人、物互动的活动氛围。

三、幼儿与器械的互动

幼儿器械操就是在徒手操动作基础上，手持轻器械，如棍棒、花环、红旗、哑铃等做各种动作。它既有身体各部位的运动，又有变化器械的动作，锻炼时应充分利用轻器械的特点，使器械出现在身体的各个部位，增加幼儿活动的兴趣，使幼儿的动作协调一致。

㈠因陋就简 就地取材

教师们要学会充分利用各种资源，自制一些既经济又实用的道具让幼儿快乐做早操，让幼儿园的早操更具科学性。如我园中班早操利用竹子作为早操器械，两头经过黄、蓝色彩带包装的竹子不但外形好看，打击时声音悦耳、动听，伴随《过年啦》的音乐舞动起竹棍，节奏感强，很有节日的喜庆气氛；大班的《舞龙》利用油桶插入棍棒再进行装饰，幼儿跟着龙球舞动、奔跑，别具民族风特色。此外易拉罐、草帽、木棍、塑料圈、小红旗……都是很好的早操器械。教师根据幼儿的年龄特点，突出器械的特色，做到节奏准确，有力度，有活力，整齐而统一。

㈡声像并茂 取放有序

幼儿与器械的互动还包含根据音乐的特征发出声音等。例如，幼儿打击器材发出的声音、器材合理击打地面的声音或者伴随早操环节的进行，幼儿做某一个动作时让幼儿发出短暂而有力的吼声。如大班早操《中国功夫》“卧似一张弓，站似一棵松，嘿！”这种喊叫从生理上讲，可以使体内的废气排除，对呼吸系统形成刺激，并且能使幼儿的精神获得放松，情绪得到调节，同时，还能起到集中幼儿注意力的作用，提升幼儿参加集体活动的荣誉感，提高幼儿对早操活动的兴趣，培养集中注意力的良好习惯。

此外，早操中器械的取放是幼儿学习自我服务的契机。练习前、后都要有组织地取放器械。曾经发现有个中班教师，担心幼儿取放器械时队形乱，于是拿着篮子挨个地给幼儿分发器械，活动结束又拿着篮子让幼儿挨个地把器械放到篮子中。全班四十多个孩子，十几分钟的早操活动忙得焦头烂额。这完全可以改成让幼儿听着音乐看教师手势，一个跟着一个取放器械，这样，配合默契，省时又省力。

总之，幼儿园早操互动应符合幼儿的兴趣和发展需要，编排时采用“游戏化”“趣味化”的方法，让幼儿身心愉悦地参与。除了早操中幼儿与教师、环境及器械的互动，还有早操音乐与身体的互动，幼儿与幼儿之间的互动，如大带小……只要你是个有心人，一定能让幼儿自主地“动”起来。