浅析语文教学中如何实施爱国主义教育

2016-10-31 12:39张繁芳
考试周刊 2016年83期
关键词:热爱祖国渗透方法情感教育

张繁芳

摘 要: 从“文以载道”的关系来说,“文”是“道”的形式,“道”是“文”的内容,爱国主义教育则是“道”的重要部分。通过祖国语言文字的学习,儿童的情感、思想和境界会变得高尚起来,因此,在引导学生理解和运用祖国语言文字的过程中,进行爱国主义教育是顺理成章的。

关键词:热爱祖国 情感教育 渗透方法

祖国,是多么神圣而亲切的字眼;热爱祖国,又是多么崇高而又圣洁的感情。在孩提时期,正当儿童对语言、对形象、对世界的认识特别敏感的时期,老师把祖国的尊严,民族的气节,祖辈的光荣历史,随着语文教学沁入儿童稚嫩的心田里,必然会留下不可磨灭的痕迹,并发生深远的影响,一旦爱国主义的思想感情成为青少年的精神支柱,他们的道德情感、个性品质,就会随之得到健康的发展,他们才有可能从爱国者成长为共产主义者。

那么,在小学语文教学这块阵地上,如何有效地对学生进行爱国主义教育呢?

一、课堂有意识教育

课堂教学在让学生感受爱国主义过程中,教师的情感,对学生的内心体验、情感的诱发是非常重要的外部条件。学生情感的产生,是认识对象的过程中产生的,教材中的形象、教师的情感都成为学生的认识对象。因此,表达作品的情感,一定要包含教师自己的情感。教师首先是一个受教育者,领袖人物、英雄人物、先进人物是祖国的优秀儿女,是儿童的榜样,也是教师的榜样。我首先从感受形象出发。记得教《珍贵的教科书》时,我细细体会着,张指导员为了孩子们的学习,当敌机袭来时,奋不顾身地用自己的身体保护了那一捆教科书的情景,使我深深地感动。这用鲜血换来的教科书,怎能不珍贵呢?自己有了这样的具体感受,课上,我就好像在和学生交流情感。

当读到课文中的“我”扑到指导员身上大声地喊“指导员,指导员……”时,我很动感情,觉得自己也在全身心呼唤着指导员。于是,孩子们和我一起进入了情境,他们读着读着,不禁热泪盈眶。这样把自己置于一个既是教育者,又首先是受教育者的位置,内心的联想就很丰富,感情就很真挚,对教材的领会有了一定的深度,学生受到了情感教育。

在小学生的心目中,教师对自己所持的态度,往往是学生爱憎的标尺。教师对学生感知的客体,不以为美,无所谓爱,学生怎么会感到美、产生爱呢?小学语文教师特别要有纯真的情感,爱伟大的祖国、爱社会主义、爱我们的党,爱生活中一切美好的事物。北京奥运会上我国金牌数获得第一名,这是我国历史上从未有的奇迹。我激动不已,心中充满民族自豪感。我感到这件大喜事是对学生进行爱国主义教育的生动题材。于是,我决定作文课上让学生集体讨论,以班级的名义,给为祖国争光的运动健儿写封信。上课了,我郑重地报告这一喜讯。我给学生描述运动健儿怎么走上领奖台,怎样领奖;我告诉他们,体育场怎么会响彻我们雄壮的国歌,怎么升起庄严的五星红旗;我还告诉他们,运动健儿怎么苦练基本功……我越讲越兴奋,有个小朋友说:“老师,你的脸都讲红了。”我说:“因为心里太激动了。”

运用榜样的力量,进行正面教育。少年儿童具有模仿性、可逆性强的特点。我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响学生的思想、感情和行动。用一个个为国捐躯、英勇献身的先烈们可歌可泣的事迹激励学生。告诉他们这些故事之所以感人,是因为他们充满着爱国主义精神,他们肯为国家民族舍弃小家,他们身上包含着千年不变的爱国主义英雄情节。让学生通过对这些英雄人物的认识激发爱国主义情感。

二、课外有目的地培养

通过读课外书,使学生对祖国壮丽的山川、悠久的历史、灿烂的文明有更加深刻的了解,从而增强民族自豪感。从地理的角度了解祖国的疆域,台湾岛上的“日月潭”,祖国东北的“小兴安岭”,新疆维吾尔自治区的“葡萄沟”,祖国南海中的“西沙”。儿童仿佛鸟瞰祖国辽阔的九百六十万平方公里的土地,看到一颗颗明珠闪烁在高山、草原、海岛和湖泊……从历史的角度,又可以从一千多年前我们的祖先自己设计、施工的“赵州桥”,耸立在山巅的“万里长城”,到今天飞越长江天险的“大桥”,从历史上杰出的人物张衡、李时珍,到现代的鲁迅、聂耳、詹天佑……所谓“纵横数万里,上下几千年”,对儿童进行爱国主义教育才有一定的深度和广度。

再通过《思品与社会》使学生了解帝国主义侵略是近代中国贫穷落后

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