学生作文评价教学改革初探

2016-10-31 09:58周玉梅
成才之路 2016年29期
关键词:作文评价五个结合作文水平

周玉梅

摘 要:优质的作文评价对学生具有激励和导向作用。着眼于将阶段评价与总体评价相结合、过程评价与结果评价相结合、口头评价与书面评价相结合、等级与分值相结合、学生现状与发展相结合,对开展优质的作文评价教学进行探索。

关键词:小学生;作文评价;五个结合;作文水平

中图分类号:G623.24 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)29-0095-01

要想让学生写好作文,从指导的角度来说,除了要指导学生学会立意、选材、运用写作技巧外,教师对作文的评价也很重要。在目前的作文教学中,大部分语文老师偏重于写作指导,轻视作文评价,有时即使加以评价,也只是蜻蜓点水。为了能更有效地促进作文教学水平的提高,就学生作文评价方面做出如下教学尝试。

一、将阶段评价与总体评价相结合

课标对各学段的写作要求都做了详细规定,但许多语文教师仍不能熟知这些要求,在评价过程中只是依照教参、课本的要求,缺乏具体有效的指导和建议。特别是在评价中年级学段时,有些教师往往与高年级学段的要求分不清楚,导致没能准确把握评价标准,造成中、高年级学段评价链条衔接不上。所以,在评价学生作文时要切合实际,既要分清单元训练重点、阶段评价要求,又要从整体上把握,看学生写作能否贴近生活,是否乐于表达,表达的是否是自己的真情实感,而不能凭着教师的感觉和习惯进行随意评价。

二、将过程评价与结果评价相结合

对于学生的作文评价,要始终注重过程评价和结果评价相结合。教学中,教师指导学生进行写作后,学生能否在立意、选材中做到得心应手,在哪一方面还存在问题,这都需要教师细心地加以指导评点,从立意上看是否符合写作要求;从写作过程上看挖掘素材的角度……最后,教师评价就有章可循了。在评价过程中,比如对三年级的学生,由于刚刚学习写作,评价时还要考查学生书写的情况、整篇作文给人的感受等。正如人们常说的大处着眼,小处落笔。比如,评价学生写日记的情况时,教师不能单纯看学生日记的内容,还要考查一下学生获取材料的方法,引导他们选择材料时要注重丰富性和真实性。

三、将口头评价与书面评价相结合

在对学生作文的评价中,不少教师只注重书面评价。比如,学生作文完成后上交老师,教师批阅后简单写个评语就算结束了。为了培养学生良好的写作习惯,教师在指导中还应注重口头评价,当然口语评价会占用全体学生的课堂时间,这就需要教师能抓住细节,适时适量,尽量做到恰到好处。比如,四年级下册第四单元习作中,要求学生谈谈对热点话题的看法,因为在生活中热门话题很多,只要教师能注重引导,学生写作的热情就会很高。为了很好地完成这次习作,教师可以让学生提出一些疑问,大家进行交流,然后加以评鉴指点,教师可从中发现学生思想中的亮点及不足之处。口语评价能一针见血地指出学生习作中的问题,降低学生在写作中“误入歧途”的可能,从而也为其他学生写好习作节省时间。

四、将等级与分值相结合

通常,教师批改完学生作文之后,大都打上“优秀”“良好”“合格”等字样,虽然这样评价符合课标的要求,不至于损伤学生的自信心,但从应试的角度看,还是显得有些笼统。因为在现实的语文教学中,阅读、写作的分值在考试中仍占很大比重,特别是作文。作文分数的高低常常导致学生语文成绩的波动。所以,要改革作文评价方式,教师可以适当运用分数对学生作文进行评价。教师平时应该设计出合理的评分标准,可使作文立意和材料选择占总分值的50%,文从字顺、书写规范、整体效果上再占总分值的50%,这样在教师心中就有了明确的标准,在评价上就不会造成太大的差距。另外,为了鼓励学生写作积极性,在运用分值评价时,要尽量缩小学生之间的差距,让他们知道只要不断努力,就会写出更好的作品。运用分数评价学生作文看似难以操作,但随着训练时间的增长,教师和学生都会慢慢适应。学生始终要参加考试,运用等级评价毕竟显示不出其作文的具体成绩,所以在运用等级评价与分值评价之前,全体语文教师应积极探讨评价方式,特别是班级较多的同一年级。在测试中,可以让多名教师对学生的作文进行分数评价,然后以平均分进行计算,这样效果会更好些。

五、将学生的现状与长足发展相结合

学生年龄小,生活阅历浅,有时把某一篇作文写得较优秀,也可能在某一次测验中大意失手,写得不够完美,这些都是正常现象。作为教师,在评价中应抱着从长远角度来考虑的心态,要把学生的现状与长足发展相结合,这样才会促进他们更好地发展。为了能较准确地体现学生作文水平的变化,教师或家长可以建立学生成长记录档案,以反映他们写作的实际情况和发展情况。这样的方式不仅有利于培养学生良好的作文习惯,还会促进他们健康成长。

六、结束语

总之,针对学生作文的评价,可以说是一个较为棘手的问题,需要语文教师不断探索。作为一名勇于创新的教师,只有找准目标,从系统性、长远性入手,着眼于学生的全面发展,注重激发学生的写作兴趣,让他们学会热爱生活,热爱语文,从而更热爱写作,才能不断提高学生的写作水平。

参考文献:

[1]马善梅.小班化语文教学“小组合作学习”的策略探析[J].福建教育学院学报,2015(06).

[2]黄佳静.关于小学作文教学的思考[J].广西教育,2007(07).

猜你喜欢
作文评价五个结合作文水平
小学语文教学方法漫谈
关于初中作文教学评价的思考
试论作文的个性化评价
语文教学重视生活实践的 “五个结合”
努力做到“五个结合”?确保实现“双城同创”