谈高中班主任管理工作中的教育激励

伊合帕菜姆·吾普尔

摘要：在班级管理工作中，建立起一套行之有效的教育激励机制，不仅能够有效的促进学生的发展，同时还能够调动学生学习的积极性，最大限度的激发起学生的主观能动性、满足学生的各种需求。教育激励能够有效的弥补班级管理中的欠缺和不足。本文通过实地调研，对当前我国高中班主任管理工作中所存在的问题进行了分析，然后分析了教育激励对于高中班级管理的作用，论述了激励手段在班主任工作中的实际运用。

关键词：教育激励；高中班主任；管理工作

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0241-01

美国哈弗大学的心理学家威廉·詹姆斯在激励研究中曾经发现：一般情况下，人的能力可发挥到20%--30%，而受到充分激励后，其能力可发挥到80%--90%，相当于激励前的3--4倍。因此教育管理者，尤其是班主任，应重视激励教育的作用，掌握激励教育的内容，认真研究对学生进行激励教育的方式方法，在班级管理工作中建立起一套行之有效的教育激励机制，这不仅能够有效的促进学生的发展，同时还能够调动学生学习的积极性，最大限度的激发起学生的主观能动性、满足学生的各种需求。

一、什么是教育激励

所谓教育激励指的是能够对处于教育活动当中人们的需求来有效的激发和创造动机、调动学生的积极性，从而达到教育目标的一个动态过程。但实际上，教育激励的定义是非常丰富的，笔者根据大量的资料阅读将教育激励定义为：所谓的教育激励指的就是作为教育者为了实现对学生需求的满足而对学生动机的激发和调剂，有效的调动学生的创造性及积极性，使学生的学习能够朝着教师期望的方向发展。这里的教育目标指的是德智体美劳等方面的发展。

二、教育激励的原则

教育激励是为了最大限度的满足学生这一主体的需求，从而不断的提高学生的生活和学习热情，但是教育激励在实施的过程当中需要严格的遵循下面几点原则来进行：

1.公平原则。在班主任管理工作中对学生开展的教育激励是需要公平的生存环境的，不仅要在激励手段、激励目标、激励方式上公平，还需要在激励结果认可、激励机会上达到公平。在激励中不但要注重绝对公平，还需要兼顾到相对公平，否则教育激励也就会失去其应有的作用和效果。

2.持续原则。学习是一个持续性的过程，作为班主任，就要注重激励本身所应该具有的连续性。另外，由于教育政策是动态的，有着很大的随意性，但是教育激励制度不应该出现过大的变动，而是应该有着持续性和稳定性。

3.灵活原则。群体、个体、激励的时间及地点等的不同也应该灵活性的制定激励策略。激励策略不仅要和学生的要求相匹配，还需要依据学生的实际情况来进行激励策略的制定。所以作为班主任来说，采取灵活性的措施、实施灵活的激励措施，能够使得教育激励取得更好的效果。

三、教育激励对于班主任管理工作中的作用

1.教育激励能够满足学生的安全需求。在马斯洛的理论中，安全需求属于第二个层次，高中学生的安全需求主要是学生高考后的去向，以及在校期间的生活、学习环境，这是高中生对安全需求的集中体现。所以在高中生的教育管理中对学生的教育激励能够有效的满足学生的安全需求。

2.教育激励能够满足学生的情感需求。学生的情感需求包括对友爱、归属感的需求，其与一个学生的教育、心理、生理等都有着很大的关系。当前学生阶段位于情感需求第一位的是渴望得到老师的关心，位于第二位的情感需求是团队对其的接纳以及良好的人际关系。

3.教育激励能够满足学生的尊重需求。学生的尊重需求分为内外部尊重两种：内部的尊重指的是学生希望在不同的情境中能够独立；外部尊重指的是学生希望自己受到他人的高度评价和信赖。具体到学生，主要是希望在自己的学习和生活圈当中得到他人的认可，而这种认可主要是通过学习成绩来获得的，教育激励则正好满足了学生的这种需求。

四、班级管理工作中存在的问题

在21世纪，为了有效的提高教育质量，好多学校都在一直努力建立一套行之有效的监督管理体系和质量保障体系，各班主任，尤其是高中班主任，也在不断的进行教育激励的实施和落实，但是在班级管理工作的过程中却出现了各种各样的问题。

1.外部原因。当前，国家加大了对教育的投入力度，尤其是对偏远省份的学校，但是由于地域等方面的限制，相应的学生培养模式趋于单一、教育质量无法实现平衡。

2.学校的问题。创新是当前我国教育进行人才培养的关键，但是由于受传统的教育观念的影响，以及教学条件的限制，使得教学创新能力从根本上受到制约。另外，教师在理论和知识结构的联系上有很大的缺陷，这就使得我们的教育管理创新实践陷入了困局当中。

3.学生自身的问题。首先是因为有的家长和学生仍然存在着轻视教育，看中眼前利益的旧观念，对知识的学习重视程度不够，学生自身知识的不足，导致了各学科之间渗透不足，无法做到知识有效的融会贯通。其次，学生自身创新意识不足，在学习上存在急功近利的态度，不注重知识学习的质量，这就导致了创新学习较少。

五、在班主任管理工作中引入教育激励的方法

笔者认为，当前在高中班级管理工作中引入教育激励的主要方法有以下几点：

1.建立奖励机制，注重奖励评定的多元化。学校应成立校级的奖助管理委员会，建立一定的奖励机制，对通过评比认定的管理工作突出的班主任和品学兼优的学生给予一定的奖励，这样既是对师生成绩的认可，也是对师生今后工作、学习的一种激励。当前，学校或班级对学生优劣的评定多依据的是学习成绩，这种评定看似较为公平，但是却和当前的教育理念是不相适应的，故笔者认为应该加入德育的评定标准，保证评定的多元化。

2.加大对学困生的激励力度。在班级管理中，要注重对学困生的转化工作的实施，多给他们提供表现的机会，多让他们体验成功的欢乐，以帮助他们找回自信。比如把一些适合他们的简单容易的问题留给他们做，把一些活动的组织工作让他们去做，暗示他们学习能力在不断提高，引导他们充满自信，充满希望的去面对学习，面对困难，面对将来的人生之路。

除此之外，我们还可以采用榜样激励和情感激励、语言激励等措施，给学生构建舒畅的学习氛围，调动他们的学习热情，使他们主动参与到教学活动之中。

参考文献：

[1]刘建峰.优化激励教育，促进学生全面可持续发展[J].才智.2016（23）.

[2]石润玉.教育管理中激励管理的探索[J].亚太教育.2016（21）.