初探尝试教学法在小学数学中的运用

刘琼

【摘    要】所谓尝试教学法，指的是让学生在数学教材某些章节的学习中“先练后学”，它鼓励学生进行自学，充分发挥学生作为学习主体的作用。尝试教学法是符合小学数学新课标要求的，是对新课标以学生为本的教育理念的贯彻。

【关键词】尝试教学法  小学数学  尝试练习  合作探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.159

邱学华老师提出的“尝试教学法”是一种让数学的教育面向全体学生，适应学生的个体发展的教学方式。尝试教学法以“学生为主、自学为主、练习为主”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生首先进行尝试练习，把学生推到主动的地位。近年来，尝试教学法已深入小学数学教师的课堂，纷纷“尝试”。下面，我结合平时的教学，谈谈运用尝试教学时的一些认识。

一、尝试教学法在小学数学教学中的优势

1.尝试教学法可以将学生作为学习主体的作用发挥得淋漓尽致。在尝试教学法中，在教师给出尝试题之后，学生的思考活动就已经开始，他们需要自觉联系头脑中的旧知识，根据已掌握的技巧和方法来尝试解答练习题，整个过程中都需要学生自主思考，学生都是学习的主体。

2.尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用。一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位;尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。尝试教学法也符合小学生的心理特点，能激发学生的好奇心，小学生对于未知的知识都有强烈的好奇心，他们对数学学习也有着极强的探知欲。数学教师如果在不讲新课的前提下，给学生出练习题，让学生比一比“谁能自己解答问题”。在这种教学模式下，学生的求知欲和好奇心会被激发，

3.尝试教学的特点是“先练后讲”、“当堂训练”。因此，尝试练习的设计内容要精，题量要适当。学生通过自学究竟有没有达到学习目标，达到程度如何，都可以在尝试练习中得以反馈。教师设计尝试提示可以分为三个层次：首先，初次尝试题，1—2道。内容可以和学生学习的例题相似，通过尝试了解学生初次学习的情况反馈。其次，再次尝试题2—3道，题要紧扣学习目标。运用于自学交流，教师讲解之后，主要检查学生的学习目标达成情况。最后，发展练习1—2道。前两种练习让学生独立完成，尽量当堂订正，后一种练习可以让学生在小组内完成。练习时，教师可以运用一些激励性的语言，如“我来试一试”、“我敢尝试”、“尝试小先锋”等，并结合小学生心理特点，建立良好的评价机制，激发学生想试、敢试的想法，充分发挥学生的主体作用。

二、“尝试”的核心在于“试”

在小学数学教学中就是要让学生在教师的引导下，学生大胆地“尝试”，从而明确学习重点突破难点、掌握技能和自学思考解决方法。学生的“尝试”学习，主要有以下几个方面：

1.在学生自学课本之后让学生尝试练习。尝试练习和尝试题之间最大的区别就在于前者是对学生自学课本成果的检验，而后者是对学生自学课本的诱导手段。在尝试练习这一步，教师要积极发挥其作用。教师要检查学生在尝试练习中的成果，要对学生在尝试练习中做错的题进行汇总，要引导学生查看自己错在哪，什么原因导致的错误，要检查学生对课本内容的理解程度，对学生做不出的尝试练习题要进行重点分析，探究学生解题困境背后的原因。只有这样，教师才能充分掌握学生自学课本的程度，对知识点的理解和掌握程度，这样才能在教学中做到有的放矢。而在这个过程中，学生也会对自己的学习情况进行反思，会带着疑问去听教师讲解。

2.组织学生进行合作探究。每个学生由于基础不同，自学能力有差异，他们自学成果也会体现差异，这种差异表现在尝试练习中有的学生可以轻松做出且做对尝试练习题，有的学生却做不出或做错练习题。在做完尝试练习之后，教师不要急于讲解，而应该发挥合作学习的力量，让学生进行尝试练习讨论。让做对的学生和做错的学生分别阐释自己的解题思路和方法，在对比讨论中激发学生对问题的讨论，让他们合作探究问题的解题技巧。教师要善于从学生的讨论中发现学生存在的共性问题，为针对性讲解打下基础。对于学生在讨论中不能解决的问题，教师可以适时点拨，引导学生进行讨论。

3.教师要做好讲解。尝试教学法的应用是为了让学生的主体地位得到充分发挥，但这并不意味着教师就无事可做了，相反，教师要掌握学生在尝试教学中各个阶段的学习情况，要根据学生尝试学习中的实际情况做出有针对性的讲解。在尝试教学法的应用中，教师的讲解不再是“通篇”讲解，不再是细致入微的讲解，而是有针对性的重点讲解。教师的讲解重点要放在学生在尝试练习中的共性问题上、放在学生有疑惑的问题上、放在学生出错的地方。对学生做对练习的道理讲解就是本节课重点，对学生做错题原因等的分析就是本节课难点，极大地提高课堂教学效果。

三、小学数学尝试教学法的应用需注意的问题

1.应用尝试教学操作模式，学生要有一定的自学能力。因此要注意学生对象的具体情况，如年龄，基础等。2.对于初步概念的引入课，一般不适合于应用尝试教学法。一般来说，前后有密切联系的教材，作为后继教材内容，应用尝试教学效果较好，这一点需教师在处理具体教材时予以把握。3.实践性较强的教材内容不适合于应用。有些实践性较强的教材内容需要强调学生进行动手操作，直接尝试似有强人所难之嫌，因此应用起来有一定的困难。

西师版小学数学教材中尝试教学法的应用还需要明确一点，并不是教材所有内容都适合采用尝试教学法。教师必须要把西师版小学数学课本“吃透”，要认真分析哪些内容适合采取尝试性教学，哪些内容不合适，只有这样才能充分发挥尝试性教学法的作用。

综上所述，在西师版小学数学教材教学中采用尝试性教学是非常必要的，它能最大限度地发挥学生作为学习主体的作用，能够激发学生学习数学的兴趣。通过常试教学法在课堂教学过程中的运用，使我认识到尝试教学的课堂氛围对提高学生素质影响巨大。教师在教学中要采用灵活的策略开展尝试性教学，要想方设法提高课堂教学效果。尝试教学法让学生试一试，有利于促进学生探索精神的形成，只有探索才能有所创新，给学生留有充分发挥想象和动脑筋的余地。