高中英语词汇教学的现状与改进策略

2016-11-11 23:24王素花
考试周刊 2016年84期
关键词:改进策略教学现状词汇教学

王素花

摘 要: 语言学习的基础是词汇,作为英语教学的关键,高中英语词汇教学显现出的问题较多。本文从高中英语词汇教学的现状出发,就其问题产生的原因结合词汇教学的相关理论,联系教学实践对高中英语词汇教学的改进策略提出看法。

关键词: 高中英语 词汇教学 教学现状 改进策略

一、高中英语词汇教学现状

随着教育课程改革的深入,新课程标准对于素质教育的指导变得越来越多,英语课程等基础性课程中,教学目的不再是唯一的传授知识,对于学生思维能力、实践能力、应用能力等综合素养的培养与建立才是教育教学最应该实现的目标。体现在英语教学中,则是使学生在听、说、读、写四方面的能力得到培养,并带动综合素养的提升。词汇教学作为语言学习的重中之重,是四种能力的基础,但是在教学和实际运用上始终没有明显的突破。

1.教师的讲授只限于书本知识,缺乏策略引导。

用浩如烟海形容词汇是非常恰当的,任何一门语言,词汇既是最小组织单位,又是量最多的组织单位。在词汇教学过程中,教师因为有这样的感受,只把知识讲授局限在课本范围内,并没有运用一定的策略将这些词汇串联起来。缺乏适当的指导,学生只能凭借以往的经验学习,学习效果大打折扣。

2.教授形式比较单一,压制学生的学习兴趣。

新课改虽然进行许多年,但是英语教学方式还是老三样,先是让学生自行拼读单词,然后跟着教师范读或是磁带范读纠正读音,接下来就是大量关于词汇知识的讲解。英语课程是每天都要上的基础课程,老三样不断重复,学生的学习兴趣可想而知。有时候因为当堂的生词较多,教师为了完成教学任务,更是占据整个课堂,一讲到底,学生被动成为学习的机器。

二、高中英语词汇教学问题的成因

1.缺乏实际运用的语言环境。

学习语言不运用,那这门语言只能是一门哑巴语言,学生花了大量的时间与精力记忆词汇,只能说是在考试中派一下用场。在平日的生活中不需要运用英语达到某些目的,连带着考试的兴趣都减低。久而久之,词汇学习的目的完全偏离,即使偶尔遇上合适的语言环境也只能是茶壶里煮饺子。

2.缺乏知识内化的过程。

任何知识想转化成能力,需要往复几次进行输入与输出的转换,但满堂灌使学生没有时间和机会将这些知识进行往复转换,学生疲于应付,除了记忆词汇、积累词汇量之外,没有更能提升的过程。

三、高中英语词汇教学的改进策略

1.教会学生拼读规则,提高学生的学习效率。

英语有26个字母,这些字母可以组成词汇、词组,千变万化,如果不掌握一定的规则与规律,那么每一个词汇对于学生来说都是一个新的学习过程。因此,教师应该把教学重点转移到规则教学上,可以将单词变成词组进行记忆,也可以将音形结合进行记忆。

以音节的划分为例,当两个音节的相邻处有两个辅字组时,一个辅字组属于前面的音节,一个属于后面的音节。比如let-ter mem-ber chil-dren等,当i在-nd-ld和gh时读[ai],比如find、child、light、high等。掌握这些基本的规则,可以大大帮助学生在音形义上建立密切的联系,从而增强词汇记忆效果。

2.传授词汇构词规则,锻炼学生举一反三的能力。

词根加词缀是英语词汇的重要组成方式,教师在进行讲授的时候要清楚其中的规律,并把这个规律传达给学生,越早越好。可以帮助学生用构词规则学习新的词汇,比如ab加在词根前,表示“相反,变坏,离去”等:abnormal反常的(ab+normal正常的)、abuse滥用(ab+use用→用坏→滥用)、absorb吸收(ab+sorb吸收→吸收掉)等。掌握这些前缀后缀,学生的词汇量会成倍积累,透过语言现象分析本质的能力也会提高。

3.遵循认知规律,不断复现词汇。

“词汇学习的原则是经过形象或其他联想手段多加分析记忆词汇,这样记忆的词更易被保持”。这项研究理论一被推出就得到认可,因为它符合人的认知规律,毕竟语言的学习就是一个重复的过程,人的记忆就是需要被不断的提取、复现,才能进行长时记忆。英语词汇作为一个个点会在学习的过程中有越来越多的交集,最终形成一个网罩,如果教师遵循认知规律,将词汇不断复现,“网罩”会越编制越大,新旧不断激撞,达到词汇学习的效果。

4.创造实践机会,提高学生的应用能力。

词汇学习的最终目的肯定不是止于词汇,而是要通过这样的学习掌握词汇在语境中的使用。因此,教师要为学生创造这样的实践机会。首先,朗读与背诵绝对是语言学习的不二法宝,教师可以依托教材内的文章,将视角延伸至课外文章,选择文质兼美的优秀篇章,让学生进行朗读与背诵,一面积累词汇,一面培养语感,一面加深对英语学习的理解。其次,可以让学生进行一些适当的摘抄,作为自己今后写作的素材积累起来,这是一个先借鉴后创造的过程,在这个阶段教师要掌握好“火候”,基础奠定了就带领学生进入创作状态,先从造句开始,教师要对学生的造句给予内容完整性和情感表达性的指导,避免闭门造车的情况。

词汇作为语言学习中最小的组织单位,是英语教学中的基础和核心,教师要教好英语,必须从词汇入手,研究词汇的规律,掌握词汇的规则,结合学生的认知特点和教学内容的实际情况,有宏观的教育理念,有微观的教学方式,在科学系统的引领下全面而综合地提高学生的英语学习和运用能力。

参考文献:

[1]黄小丽.高中英语词汇教学存在的问题及对策[J].百色学院学报,2006(S1).

[2]张效国.基于理论的英语词汇教学方法[J].文教资料,2006(33).

[3]何道瑞.新课标下高中英语词汇教学新思路[J].考试(教研版),2006(11).

[4]邬彩虹.高中英语词汇教学的方法和策略[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2006(S3).

[5]吕美兰.多种方法并用加强词汇教学[J].中小学教学研究,2006(12).

猜你喜欢
改进策略教学现状词汇教学
高中体育教学中不同教学内容传授方式改进的实践与探索
新能源企业全面预算管理的改进策略
彝汉双语教学的现状和策略
小英语词汇教学问题及解决方法
对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨
浅谈高校生物学专业遗传学课程的教学现状与改进策略