“多元教育”视阈下的学校文化建设探索

李桂英

【摘 要】震泽实验小学多年来学校秉承“爱智崇德”的校训，以“尊重为本 多元发展”为办学理念，努力达成“学生出彩 教师精彩 校园多姿多彩”的学校文化愿景。本文分析了学校文化建设的具体策略。

【关键词】多元教育；学校文化；建设

前言

震泽实小“多元教育”，摈弃封闭守旧，倡导多元共生的教育理念，为了体现学校办学理念和家乡蚕丝文化，学校设计了以“茧子”为意象的LOGO。图案外形如直立的蚕茧，表达了震泽实小人对生息相依的震泽蚕丝文化的眷恋和景仰。上下两片“桑叶”和“蚕丝”构筑了一幅生动雅致的“蚕茧图”。破茧而出、化蝶飞天，预示着生命之梦的无边灿烂与教育视野的无限开阔。“1907”，这是学校创办的年代标识。生于斯、长于斯震泽实小人，钟情于桑蚕，感恩于頔塘。“蚕茧图”中的“一丝牵挂”，既是一种恩情记忆：乡情长存，师恩难忘；也是一种美好追求：人尽其才，春华延绵。图案中两片桑叶之间预留的空隙，寓意着豁达开放。

一、文化至上：营造自然的校园氛围

1.环境的自然。学校的环境，应该是具有地域特性和历史痕迹的。一草一木，一桥一廊，都有每个学校不同的印记。震泽实小，地处江南古镇，受着“蚕丝文化”的熏陶。无论是学校的校标设计，还是学校的校训梳理，我们都围绕着蚕丝的元素和出彩的意象。本部校区，以“多元·出彩”为重点，通过校史和德育展厅、四节（阅读节、体育节、科技节、艺术节）文化墙面和桃李芬芳走道，凸显学校“多元教育”特色。东校区，以“蚕丝文化进校园”为重点，通过一廊——丝路风情廊，一园——陌上青桑园，一厅——卧享丝柔厅，一堂——湖丝细语堂，展示蚕丝文化，让每一处风景都透着自然的气息，让学生在不知不觉中，体会蚕丝的魅力与文化。

2.心灵的自由。学校是我们共同的家，只有心灵的自由，才有成长的自由。这里拒绝说教，拒绝训斥，拒绝高大上、假大空的道德标准。我们崇尚面对面的交流和对话。德育案例，倡导体验和感悟：运用儿歌、游戏读懂常规要求；用“一封家书”来表达对父母的真爱；用徒步远行来磨练自己的意志；用“你进取，我点赞”的方式，让每一位孩子获得成功的体验。我们实行分层作业、尝试无作业日，用面批和点评改变冰冷的大叉。

二、学生为本：呵护学生的生命成长

1.诵经典浸润童心。经典为孩子的成长打下精神的底子，所以孩子的教学应该从阅读开始。为此，我们认真把阅读课程做实做足。“到校即看书”“到校即诵读”是对每个孩子的要求。我们编写校本诵读教材《诗韵童声》，开展诵读活动，低年级做好绘本阅读、师生共读、亲子阅读，并做好每周一节的阅读指导课；中高年级做好每月一节的课外阅读指导课。

2.搭舞台展现才情。为了让每个孩子拥有出彩的机会，学校开展了丰富多彩的社团活动。体育类、手工类、艺术类、智力类、文学类等几十个社团，让更多的学生能找到了自己的兴趣与优势，发挥出自己的特长。阅读节、艺术节、科技节、体育节，四大校园节日，更是给学生搭建了展示才情的舞台。学校在市、区级比赛中屡获佳绩如武术操表演、气功八段锦表演均获得全区比赛的一等奖。

3.改评价焕发光彩。只有改革评价方式，不以考试分数论英雄，不以语数英三门学科教学为主，通过德育评价和教育评价相结合，知识考查和技能考查相结合，平时监测和期末考试相结合，才能准确、多元评价学生，才能激活学生无限活力。我们改变了以往只通过期末考试评定学生学习的方法，制定和实施学生学科能力测试方案。在该方案中学校明确了各学科的能力测试项目，并制定了相应的操作策略和奖励机制，以引导教师注重学生的学科能力培养，促进学生全面、主动、多元地发展。如语文，我们增加了“积累”、“写字”、“专项阅读”项目测试；科学，增加现场实验操作项目。通过这一系列全面的过程性的检测，促进学生全面、主动、多元地发展。同时，学校用“慈云活力学生”评选，替代了原有的“三好学生”评选，真正实现多元评价，让学生获得个性化发展。

三、教师第一：关注教师的专业发展

1.聚焦课堂长能力。以“课堂观察”和“课例研究”的有机结合为切入点，通过“同课异构”、“同课再构”、“跟踪听课”、“集体沙龙”等活动，积极组织教师探索“张力课堂”，提升课堂教学能力。我们承担吴江区课堂观察协作组的研讨活动。多次开展课堂观察及反思交流活动，并邀请专家作进一步打磨。同时通过“湖震分会”、“教育科研论坛”、“一师一优课”等平台，鼓励教师参加赛课，邀请名师到校指导。经过多年的课堂锤炼中，许多年轻教师的教学水平有了很大的提高，多名教师在比赛中荣获一等奖。

2.友好竞争激活力。在学期初，每位区级骨干教师都要签下一份成长的责任书，学年底，由学校组织考核与奖励。这种针对不同的教师，制定不同的目标的分层培养方式，使教师能从“最近发展区”中寻找出路，促进专业水平的快速发展。“鲶鱼效应”的现象告诉我们，只有竞争才能有生机和活力。教师们在摸打滚爬中得到锤炼，快速发展。刚刚公布的骨干教师评比结果，我校青年教师捷报频传：如两位老师荣获学科带头人称号；在今年的2A级教师评比中，参赛的六位老师全部获奖，获得教学评比“满堂红”……

3.抱团攻关催动力。“一个人走得快，一群人走得远。”我们成立了“基于项目研究的教师发展共同体”，让更多的青年教师走上专业发展的快车道。我们制定了《基于项目研究的教师发展共同体建设方案》。在方案的指引下，各学科成立了研究共同体，成员中既有市级以上骨干教师，也有刚上岗的青年志愿者。我们确立了相应的研究项目，如语文学科确立了“指向运用的阅读教学内容研制与实施”研究项目。相信，只要我们坚持几年，学校的教科研状态必然焕然一新。

【参考文献】

[1]臧动.现代学校文化建设：基本理念、目标与策略[J].课程·教材·教法，2005年05期