厦漳泉三地高中体育教师专业发展影响因素调查与分析

黄素珠 王少云 叶建碧 陈坤乐

（1.厦门市思明区青少年业余体育学校，福建厦门361000；2.泉州第十五中学，福建泉州362000；3.厦门市国祺中学，福建厦门361000；4.厦门市翔安第一中学，福建厦门361100）

厦漳泉三地高中体育教师专业发展影响因素调查与分析

黄素珠1王少云2叶建碧3陈坤乐4

（1.厦门市思明区青少年业余体育学校，福建厦门361000；2.泉州第十五中学，福建泉州362000；3.厦门市国祺中学，福建厦门361000；4.厦门市翔安第一中学，福建厦门361100）

本文运用文献法、调查法、数理统计法等研究方法对厦漳泉三地高中体育教师专业发展影响因素进行调查研究，找出影响厦漳泉三地高中体育教师专业发展的内部因素和外部因素，以期进一步促进三地高中体育教师的专业化成长，提高他们的职业素质和专业化水平。

专业发展；高中体育教师；影响因素；厦漳泉三地

我国新一轮的基础教育课程改革对教师的专业发展提出了更高的要求，探索教师专业发展规律和影响因素成为我国当前教师教育研究的一个热点问题。中小学体育是基础教育的重要组成部分，体育教师专业化发展水平不仅影响到整个教育事业的发展，更是切身影响到青少年学生的体质健康水平。与其它学科相比，高中体育教师专业发展相对比较缓慢，因此，抓住当下人们越来越重视教师专业发展的现象，本文运用文献法、调查法、数理统计法等研究方法对厦漳泉三地高中体育教师专业发展影响因素进行调查研究，找出影响厦漳泉三地高中体育教师专业发展的主要因素，以期进一步促进三地高中体育教师的专业化成长，提高他们的职业素质和专业化水平。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

本研究以福建省厦漳泉三地高中体育教师专业发展影响因素为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献法

通过查阅大量有关中学体育教师专业发展文献资料，并对它们进行归类整理。

1.2.2 调查法

1.2.2.1 问卷调查法

本研究设计了“厦漳泉三地高中体育骨干教师专业发展影响因素问卷调查”，以厦漳泉三地各10所中学的高中体育教师为调查对象。在实施问卷调查前，请专家对问卷的有效性进行评价，评价结果为“有效或非常有效”的占85%；信度上选取40名高中体育教师进行重测，两次测试结果相关系数R=0.88。每个地区发放问卷150份，三个地区共发放450份，回收问卷426份，回收率为94.67%；其中有效问卷399份（厦门139份、漳州127份、泉州133份），有效回收率为93.66%。

1.2.2.2 访谈法

对部分学校高中体育教师和体育组组长进行访问交谈，进一步了解厦漳泉三地高中体育教师专业发展的现状和影响因素。

1.2.3 数理统计法

采用一般数理统计法，对问卷调查所得到的数据进行分类统计，归纳总结，为本研究提供数据支撑。

2 结果与分析

2.1 厦漳泉三地调查对象的基本情况

从表1中可以看出，参与此次厦漳泉三地调查的对象男性比女性多，这也符合体育专业本身的特殊性。年龄不仅是一个人生理功能的标志，也是一个人知识积累多少、智力发挥好坏的标志。此次所调查的对象30岁及以下教师的占总人数的25.06%，31-50岁年龄段的教师占总人数的72.18%，说明此次调查对象以中青年体育教师为主（见表2）。职称代表着教师个体的能力，从表2中可看出，此次调查对象中初级和中级职称的教师比例比较大，分别为38.85%和45.11%，高职称比例仅占16.04%。在与高中体育教师交谈职称问题时，他们提出学校在评定高级职称过程中，对确实有真才实学的和有突出贡献的中青年体育教师应给予政策鼓励，破格评审。

表1 厦漳泉三地调查对象性别情况表（人）

表2 厦漳泉三地调查对象的基本情况（N=399）

2.2 厦漳泉三地高中体育教师的专业态度

从表3的调查数据可以看出，在调查的399位高中体育教师中，88.47%的教师是比较喜欢体育教师这一职业的；在履行体育教师职业义务方面，92.98%的教师履行的都比较好；关于自己的敬业精神，比较敬业的教师高达96.49%。关于在体育教育事业上的愿望，63.66%的高中体育教师想成为名师或教育专家，专业发展意识比较强。（见图1）在交谈过程中，很多高中体育教师都认识到教师职业的稳定性和崇高性，都希望能在中学体育教育岗位上充分实现自身的价值，将体育的本质最终落实在学生身上。这反映出厦漳泉三地高中体育教师的专业态度是积极上进的，事业心和责任感是比较强烈，专业发展意识是浓烈的。

表3 厦漳泉三地高中体育教师专业态度（N=399）

图1 厦漳泉三地高中教师在事业上的愿望和理想（%）

2.3 厦漳泉三地高中体育教师专业发展的影响因素

教师专业发展是一项持续、发展、复杂的动态过程，受多种因素的影响，社会、学校及教师本身对教师专业发展都会产生一定作用的影响。调查结果显示，厦漳泉三地高中体育教师专业发展影响因素可分为内部因素和外部因素两部分：外部因素包括学校领导的支持、工作任务重、教研活动活动所需的软件和硬件条件；内部因素包括教师自身的知识结构和能力结构、自我发展意识、职业倦怠和家庭因素。（见表4）

表4 厦漳泉三地高中体育教师专业发展影响因素统计表

学校领导的支持对厦漳泉三地高中体育教师专业发展的影响是最大。领导的体育观念和体育意识对高中体育教师的专业发展有着导向作用：既可以为体育教师专业发展提供机会和支持创造条件，也可以是体育教师专业发展顺利开展的障碍。尤其是在高考这一指挥棒的影响下，高中体育作为一门边缘化的课程不断被弱化，相当部分学校领导没有认识到体育教师专业发展的重要性，严重打击了体育教师专业发展的主动性和积极性。另一方面，学校的教研所需要的软件和硬件条件对厦漳泉三地高中体育教师专业发展的影响也是较大的。虽然国家对教育的投入逐年增加，但仍然改变不了教育经费投入不均衡现象，这就导致了体育教师在教改过程中处于被动地位。访谈中发现，对于经费投入和学校政策对体育倾斜不够，使高中体育教师的专业发展受到更多的限制。

工作任务重也是影响厦漳泉三地高中体育教师专业发展的重要因素之一。厦漳泉三地高中体育教师教学工作量（课表内的课时，不含兼职工作量）6-10学时/周占总人数的22.81%，11-15学时/周的占总人数57.64%，16-20学时/周的占总人数的16.04%。高中体育教师对于当下自己的教学工作量，仅27.82的教师感觉适中，有学习和发展的时空；54.14%的教师觉得比较重，但还能胜任；有16.80%的教师认为非常繁重，感觉疲惫。（见图2）高中体育教师除了教学工作量外，还要负责如早操、课间操、课外活动、运动队训练等不可量化的工作。说明目前厦漳泉三地高中体育教师的工作任务还是比较繁重的，在一定程度上影响到了教师专业发展的主动性和积极性。在交谈过程中，教师们也反映工作任务与专业发展之间存在的矛盾，很多时候只能选择工作放弃自身专业发展。

图2 厦漳泉三地高中体育教师对当下教学工作量的看法（%）

体育教师自身的知识结构和能力结构、自我发展意识对专业发展的影响还是较大的。由于体育专业本身具有的特殊性，除了专业技术技能外，专业知识和专业能力是实现教师教学的重要保障，也是高中体育教师实现自我价值的基石。在调查中发现，92.98%的教师认为专业发展很重要，只要有学习的机会，都非常愿意学，自我发展意识都很强。

3结论与建议

3.1 结论

（1）厦漳泉三地高中体育教师是一支充满活力的教师群体，他们的专业态度积极上进，事业心和责任感强烈，专业发展意识浓烈，但专业发展的主动权比较缺乏。

（2）影响厦漳泉三地高中体育教师专业发展的外部因素有学校领导的支持、工作任务重、教研活动活动所需的软件和硬件条件。

（3）影响厦漳泉三地高中体育教师专业发展的内部因素有教师自身的知识结构和能力结构、自我发展意识、职业倦怠和家庭因素。

（4）当下厦漳泉三地高中体育教师的工作任务比较繁重，在一定程度上影响了教师专业发展的主动性和积极性。

3.2 建议

（1）厦漳泉三地各级学校领导要充分认识到学生体育教育在素质教育中的重要作用，对于高中体育教师专业发展的应给予充分的重视和支持，特别是对于出色的中青年教师在职称评定方面应给予政策倾斜。

（2）厦漳泉三地高中体育教师工作任务虽然比较繁重，但工作之余要能排出时间来规划好自己的专业发展计划，正确剖析自己，不断提高自身的专业素养，为高中体育教育教学贡献自己的一份力量。

［1］何齐宗.教师教育与教师发展研究［M］.北京：中国社会科学出版社，2014.

［2］李积栋.新课程改革背景下高中体育教师专业发展研究［J］.南昌高专学报，2012（2）.

［3］陆云峰.浅析高中体育教师专业发展现状及相关建议［J］.当代体育科技，2014（11）.

［4］史文清.鞍山市中小学体育教师专业发展途径及影响因素［J］.辽宁科技大学学报，2013（1）.

（责任编辑：林秀春）

本文系2014年福建省中青年教师教育科研项目B类社科研究课题（项目编号：JBS14600）研究成果。