浅谈初中语文阅读能力的培养

杨丹

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0096-02

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力，语文阅读能力在人的一生发展中是一种最重要的能力。注重培养中学生的语文阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。本文结合我近十年的语文教学实践浅谈一下中学生语文阅读能力的培养。

一 、引导学生自主学习，培养学生良好的阅读品质

学生是学习的主体，阅读能力的提高关键在于学生，为了更好地进行阅读教学，提高学生阅读能力，课前要留给学生预习的时间，古语云：“凡事预则立，不预则废。”预习前，教师要向学生提出具体的目标，如读准字音、理解词义，把握文章的主要内容，提出疑难等。例如，我在教授八年级下册《阿长与<山海经>》一课时，由于文章年代久远又生动有趣，学生在预习过程中提出了很多问题，如“阿长既然不识字，那他的那些故事、道理和规矩是从哪里得来的？”“阿长为什么那么相信运气？阿长想得到的到底是什么？”等等，在充分了解学生学习难点和兴趣点后，结合本课的教学重点，我对教学内容进行了选择，预设了两个教学目标：（1）理解长妈妈这一形象和鲁迅对阿长的感情；（2）体会长妈妈对“我”的关爱，培养关爱他人的态度。对于教学目标的完成，我先设了这么个问题：鲁迅为什么要称她为长妈妈，对长妈妈的感情又是如何的呢？同学们马上分小组讨论（因为我事先叫预习过），然后选出小组代表回答，几个小代表回答的基本一致，大家从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事谈起，给他们童年的乐园百草园增添了神秘色彩，于是鲁迅很喜欢她，到《阿长与三海经》中，阿长踩死了小银鼠，作者对阿长的感情是非常痛恨，又讲到长妈妈为作者办了一件别人办不到的事情，为鲁迅买到了《三海经》，由痛恨转到了喜欢，作者对长妈妈由喜欢——痛恨——到喜欢，长妈妈很善良、热心，这样，学生对长妈妈的形象就一目了然了，整个课堂就以学生在预习中的提问而结束。

二、优化教学方法，培养学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是人们从事一切活动的动力，我国古代的大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，学生有阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动。阅读能力培养内容的丰富性，学生个性及具体情况的复杂性，教师个体教育素质的差异性，决定了阅读教学方法的多样性，阅读教学中万能的方法是没有的，但只依赖于一、二种方法进行教学，无疑是难以获得优质教学效果的。教学有法而无定法，要使学生主动学习，教师在课堂中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样，以此来优化阅读教学，如：“精讲善练”“复述法”“比较法”“赏析法”“启发谈话法”“谈写结合法”等。比如我在教学《孔乙己》时，就采用了比较法，没有比较就没有鉴别，比较是进行科学分析、认识事物特点的有效手段，是发展学生思维的有效方法，于是我就用《孔乙己》与《范进中举》进行比较，范进和孔乙己两个人物的性格、命运进行比较阅读。孔乙己与范进两个人物的性格颇有几分相似，实则有更多的差别，同学们一听到范进兴趣高涨，马上就有学生举手回答谈范进，有的说到他的穷困潦倒，有的说到他在胡屠户面前的唯唯诺诺，有的说到他喜极而疯的形象，甚至有的同学抬出课本念道，“岳父见教的是”，在向胡屠户借盘缠时，被胡屠户一口淬在脸上，骂个狗血喷头，却只能忍气吞声等等，课堂气氛一下子活跃起来，那么我就借同学们的这股“东风”，趁热打铁，先让学生自己阅读，然后把孔乙己与范进对比阅读，让同学们找出能反映出孔乙己性格特点的句子，我看到同学们马上就在课本上勾画，有的勾画出他以读书人自居而自命不凡，别人取笑他，他还要辨析几句：“你怎么凭空污人清白……”“读书人的事情，窃书不能算偷”“ 之乎者也”的话语、分茴香豆给“我”吃、教小伙计识字等等。然后我在加以点拨，同学们对孔乙己的性格就能说出一二出来，有的说他装“酷”，有的说他活该，有的说他比范进真实，有的说他很善良等等，通过这样阅读，同学们对孔乙己的印象也像范进一样深刻，最后我又谈到他们的命运，范进喜极而疯踏入“天堂”；孔乙己“知乎者也”拖着双腿爬向坟墓。这样一比较，学生对这两个典型人物就有了更深刻的认识，是什么造成他们的悲剧命运，学生就能回答，封建的科举制度让他们一生追求功名，这样就大大提高了学生的鉴赏和阅读水平，从而在教学上取得很好的教学效果。

三、加强技能的训练，提高阅读能力

阅读的方式很多，根据阅读时的发声与否，可分为朗读和默读；根据阅读的精细与简略程度又可分为精读和略读，在朗读这一方面，要求正确、流利、有感情的朗读，朗读技巧的训练应处理好四个方面的问题：一是安排好停顿；二是确定好重音；三是掌握好语调，即抑扬顿挫；四是调整好速度，从而更深刻地体会作者的思想感情。依我这几年从事语文教学来看，阅读课凡朗读能做到读得正确、流利、有感情的学生，课后一了解，几乎是语文成绩好的；朗读干巴巴又读不通畅的学生，大多是语文成绩不好且怕学语文的，因此，要想提高语文阅读质量，朗读是必不可少的训练。

四、转变观念，培养学生良好的阅读习惯

叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。” 培养良好的阅读习惯，在我平时的教学中是这样做的：一是要自觉使用工具书的习惯。学生在阅读和学习过程中常会遇到不认识的字、不理解的词和不明白的知识。如果事事都要问老师，不但不能主动排除学习障碍，而且会养成依赖别人的不良习惯，工具书是无言的老师。二是预习和复习的习惯。预习就是在学习新课之前，先了解教材内容，找出重点难点，听课时有的放矢，或思或问。复习是强化记忆、巩固知识的重要手段，同时也是学习新知识的前提，“温故而知新”。三是勤动笔的习惯。勤动笔指的是要学会勾画圈点，摘录要点，写简单的读后感，能坚持写日记当然更好，每周一个周记，按时检查。学生必须人手一本摘抄本，摘抄好词好句，一个星期检查一次，教师必须检查到位，慢慢地我的学生就喜欢上了语文，听说读写能力也得到相应的提高，自然他们的语文成绩也跟着提了上去。

总之，语文教师在阅读教学过程中必须树立“以人为本”的阅读教学思想，培养学生语文阅读能力，要给学生一碗水，教师先得有一桶水，在阅读教学方法上一定要有自己的独到之处，有所创新，帮助学生构建其充实而崇高的精神世界，在阅读教学中放手让学生读，为提高学生阅读能力打下结实的基础。